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如何引导学生在课堂上发言 课堂发言不仅能提高学生的思维、表达、应变能力，还能 提高学生的心理素质，增强学生的参与意识。因此，课堂发 言对学生的发展有着重要的作用。 一、 营造氛围，使学生敢说 轻松愉快的课堂才能碰撞出思维的火花，课堂气氛是师 生情感交流的必要条件，它会使学生轻松愉快并且自觉主动 地参与一系列的课堂智力活动，激发学习的兴趣，从而大胆 地举手。因此，在课堂上，教师要营造民主、宽松、和谐的 课堂气氛，充分调动学生发言的积极性。就教师来说，要以 欣赏的眼光评价每个学生，面对全体学生。不管发言学生说 得是否正确，能勇敢站出来发言就是好样的，值得肯定，发 言者应为自己敢于发言而自豪。这样，学生在课堂上发言就 会没有顾虑，敢于表达观点，乐于表现自己。对于后进生更 要多给他们发言的机会，还要告诉他们课堂上的错误是“美 丽”的，正因为一些同学的错误，才启发了大家的思考，让 我们避免犯同样的错误。教师要以欣赏的态度对待学生的发 言，要积极评价，并给予鼓励。这样，课堂氛围才会宽松和 谐，才有洪亮的声音。 例如一位语文教师在教学《小马过河》时，让学生说一 说难为情”的意思。一位把手举得高高的学生被叫起来， 却站在那里支支吾吾说不清楚。他脸红红的，低着头，一只 小手挠着后脑勺。这时，另一位同学站起来说：‘难为情就 是指事情没有做好，脸面上有些下不来，特别不好意思。” 这时，教师走到那位同学面前，和蔼地说：“你虽然没有说 出来难为情的意思，但是，你用你的表情把难为情的样子做 出来了，让大家一看就知道了什么叫难为情。应当说，刚才 那位同学回答得那样圆满，有你一半的功劳！老师和同学们 同样要感谢你。”此时这样的激励性评价，既保护了学生的 自尊心，又解释了 “难为情”，一石二鸟，多么睿智！ 二、 精心设问，使学生能说 爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更为重 要。”课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段，也是沟通 师生之间思想的纽带，更是开启师生智慧之门的钥匙。只有 恰当的课堂提问才能有效地调动学生的积极性，使学生产生 强烈的求知欲望，自觉自愿地投入语文学习中去，从而有效 地发展学生的思维能力、理解能力和表达能力。因此在教学 过程中，我们要精心设计课堂提问。 此外，课堂提问还要遵循跳一跳，能摘桃”的原则， 设置梯度，拾级而上。 首先，由于学生的认知能力不同，掌握同一知识点的速 度、效果也不同，因此，课堂提问必须充分考虑学生的差异, 设计问题要面向全体学生，课堂提问要有梯度，为不同层次 的学生提供不同的学习机会。激发他们求知的欲望，使他们 都能主动地思考，主动地参与到教学过程中，进而优化学生 的学习情绪。 其次，教学中难免有些内容比较深奥、复杂，让学生望 而却步。教学时应采用层层深入、循序渐进的方法，降低难 度，让学生在克服重重困难的过程中享受成功的喜悅。这样 就更加能激发学生的积极性，从而使他们觉得学习有乐趣、 发言有意思。 三、活泼形式，使学生乐说 课堂教学是由师生密切配合、共同完成的，要想提高学 生的参与率，教师不仅要精心设计教学内容，而且也要精心 设计教学形式，最好能为学生搭建表演舞台。 小学生不可能一节课都处于积极的学习状态，而调动他 们学习积极性的最有效办法就是激发他们的兴趣，游戏活动 是最好的形式之一。让学生在游戏中学习知识，把学习当成 乐事，教学效果自然会好，学生课堂的参与积极性也会明显 上升。 如在教学《台湾的蝴蝶谷》一课时，当学生自学完课文 后，我就让学生做贴蝴蝶”游戏，以此检查学生的自学情 况。首先我在黑板上画上四只大蝴蝶，四组同学进行抢答， 答对的那组就在“蝴蝶”里贴上一只小蝴蝶。引入了竞争机 制，学生情绪异常高涨，全体学生竭尽全力地表现自己，积极思考，认真回答，参与率极高，学生的主体作用得到了充 分的发挥。 在教学中，针对学生的年龄特征，还应经常变换不同的 教学形式，如通过找朋友”词语开花”词语接 龙”“我是火车尾”等游戏，激起孩子的参与欲望。还有， 通过同桌合作、小组合作、师生合作、男女互比等形式，激 起孩子的团队意识。这样不但让他们体会到学习的快乐，还 能增强他们学习的积极性。 四、不断激励，使学生想说 小学是学生口语表达能力的初级训练阶段，在发言过程 中，学生既动口，又动脑，可使他们的表达能力得到迅速的 提高。为了激发学生的发言兴趣，送小红花是行之有效的方 法，对于怕发言的学生，教师更应抓住机会表扬鼓励。这样 一来，学生有了自信，也不怕答错，自然激起了参与课堂讨 论的热情。 此外，为了激发学生发言的积极性，我在班级还开展了 “发言大王” “我最棒” “星星王国”等活动，大大调动 了学生的发言积极性。每周两名发言最踊跃的学生当“发言 大王”，把他们的照片贴在黑板报“发言大王” 一栏里。于 是学生的积极性暴涨,几