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利用物理实验培养学生创新精神 ［摘要］在大学物理课教学中，物理实验是不可缺少的内 容。搞好物理实验课教学应既讲科学性，又讲艺术性，以科 学性和艺术性的有机结合来促进学生掌握物理课程知识，启 发学生的创新思维，培养学生的创新精神。 ［关键词］物理实验 培养创新意识创新精神 ［中图分类号］G633.9 ［文献标识码］A ［文章编号］ 1009-5349 (2012) 11-0189-02 随着现代社会科学技术的飞速发展，物理学在现代科技 中的基础作用越来越重要。物理学一直以来是整个社会科技 发展的基础学科。大学物理课程的最主要的目的，就是使学 生通过对于大学物理课程的学习，可以系统的学习物理学发 展的历史和过程，更加深入地了解和掌握物理知识。在高校 开设的物理课程的学习中，物理实验课是向大学生传授物理 知识不可或缺的途径，物理实验课的科学性和艺术性均不容 忽视，只有同时兼顾这样两个特性，才能把物理实验课讲活, 也才能够激发起学生创新思维的火花。 一、对于物理实验课科学性和艺术性的认识 在物理实验课备课环节，教师需要从所实验项目的科学 性和艺术性两个特性的基点上，认真备课，并在授课的环节 给予很好地展现。所谓体现物理实验课程的科学性，就是找 出在实验过程中直接影响实验结果的实验项目的本质性的 主要因素，哪些是影响实验结果的非本质性的次要因素，对 于这些影响实验结果的主要因素和次要因素进行合理的控 制；要在实验课程开展之前，对于物理实验的主要原理和物 理实验原理的产生的思维过程和物理实验的器材和设备进 行深入系统的了解和掌握。通过系统和整体的把握，整个实 验的进程。整个物理实验怎样来表现给学生，学生应该怎样 动手做实验项目等，进行充分地分析、设想和准备。所谓认 识和体现艺术性，就是从让学生掌握实验的基本知识，培养 创新精神的角度，来考察原理的讲述、思想的引入、观察的 指导、装置的使用，以激发学生的求知欲和探求欲为目的。 从教学对象上来看，处于社会转型时期的大学生的思想 特点也随着时代的发展而发生了变化。这种变化主要表现在 “认知方式偏重感情化、个体独立意识的膨胀化和价值取向 多样化”三个方面。这些变化使大学生容易产生认识误区， 价值观发生扭曲、自我意识强烈、人际关系不和谐等问题。 他们尤其关注就业问题，较为注重有利于就业的专业课学习 上，学习的功利主义倾向明显，从而忽视类似物理学这样的 基础理论课的学习。在对于大学生的培养过程中，除了对于 学生物理知识的培养，更应该重视学生的独立思考的习惯的 培养和学生科学的思考方式和创新的思考精神的培养。在各 种物理实验中，很多物理实验都是物理学发展历史上很重要 和著名实验的变形，这些实验内容本身就蕴含着杰出科学家 的独特和丰富的思维方式和方法。培养学生通过实验过程去 掌握物理学的相关知识的同时，通过对于实验过程的深刻的 理解和把握去体会和思考蕴含在其中的独特的思维方式，从 而树立学生的科学探索的精神。科学方法是在探索未知的过 程中不断尝试、不断总结和提炼中逐步形成的，高校物理教 学的科学方法亦需要如此的摸索和积累。对此，高校一方 面是将科学研究的宗旨、方法、手段及成果体现于教学过程 的各个环节，实现教学过程的科研化；另一方面将教学目标、 内容、环节等结合到科研过程之中，实现科研过程的教学 化。”通过这种科研与教学的互动关系，不仅能使教师把最 新的科技信息和科研成果引入到经常性的教学活动中去，还 能全程性地培养大学生的科研意识与科研能力，以适应当今 建设创新型国家对不同层次自主创新人才培养的需要。 二、将创新意识和创新精神培养贯穿于物理实验教学的 始终 由于大学生在初高中阶段总结出的学习方法并不适用 于大学，加之市场经济下实用主义和功利化的影响，目前大 学生普遍存在着学习的困惑。主要表现为学习目标模糊、学 习方法僵化、学习动力不足、学习兴趣淡漠等特点。大学生 活的主要内容就是学习，学风的优劣，既是衡量一所高校层 次的重要标志，也是衡量一名学生能否成才的重要尺度。物 理学知识的科学性非常强，是建立在正确的物质观、时空观 和宇宙观的基础上的。 过去的教学常常强调教师的主导性，而把学生单纯地视 为教育对象，把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽 视了学生的主体地位和主观能动性。实际上教师应该以 “生”为本，认识到每个学生都是具有成长潜能的生命体， 注重开发学生的潜力，使之成长、成熟。教师应在物理实验 教学中，要求学生坚持实事求是的科学精神，要求学生要习 惯于进行独立自主的思考，不搞简单盲目的崇拜，以积极进 取、严肃认真的态度去经行探究式的学习。在学生进行物理 实验的过程中应该注重学生实践操作能力的培养，同时还要 注重学生在经行物理实验过程中严谨求实的科学精神的培 养。在物理实验过程中，要求学生深入细致