教师如何做到有效关爱学生.pdf

教师如何做到有效关爱学生 “没有爱心就没有教育”，所有从事教育事迹的人都懂这个道理， 而 且在实践中更多老师对学生们倾注了浓浓的爱，但有时“爱之切切，应 之廖廖”，没有取得理想的教育效果， 甚至使学生的逆反心理更强了， 这 就告诉我们， 仅有爱是不够的， 作为教师， 必须使学生能读懂你的爱心， 让你的爱走进学生心灵，促进学生健康成长，达到“爱之切切，应之深 深”的教育效果，实现有效关爱。要想做到这些，我有如下体会。 一、避免爱的伤害，是有效关爱的前提 师生关系是一组矛盾关系。学生对教师多的是敬畏、服从，少的是 沟通与交流。如果教师主动找学生，大多数学生自觉不自学地会在情感 上设防，心理上处于一种本能的防守态势。这种状态对于情感的交流和 教育的实施都是极为不利的。因此，我们就要拆除学生心理这道屏障， 为实施有效关爱创造前提条件。 克服攻击性心理。面对有过错的学生，尤其是少数“屡教不改”的 学生，教师难免会产生急躁甚至恼怒的情绪，这种情绪也易引发过激的 言行。如果不加以克服， 还可能导致师生之间对立情绪的产生。 事实上， 学生毕竟是孩子，他们还处于成长阶段，教师应该允许他们有这样或那 样的不完美。 教师要做的是呵护、引导帮助他们完善、 成熟。 明白此理， 我们就不会有那么多的焦虑和不满，而应有一种宽容、理解的心态，遇 事尽量克制自己， 尽快稳定情绪， 以健康、包容的态度去完成教育任务。 杜绝攻击性语言。基于爱和严，不少教师常是“刀子嘴，菩萨心” ， 然而学生感受到的可能只是你的 “刀子嘴”，很难领会到你的 “菩萨心”， 这样就很容易让学生产生防御心理。学生通常会摆出一付“不吭气，任 你”的架势，此种状态下的教育效果是可想而知的。 1 常言道：良言一名三冬暖，恶语伤人六月寒。在教育活动中，教师 的语言除文明、规范外，还必须杜绝攻击性。增强亲和力，既不要用温 柔的软刀子——唠叨来“磨”学生，更不能用套话、气话、伤感情的话 来“刺”学生，而是应该用道理说服学生，用真情来打动学生。比如， 某个不止一次迟到的学生又在上课铃响过后匆匆跑到教室门口，教师一 句：“你怎么又迟到了！”即便是随口、无意，但责备之意溢于言表，这 很可能封杀了学生讲理由的欲望，又打击了他“匆匆跑”的那一丝纪律 观念。如果换一句关切的问语： “怎么回事？”学生可能会向你陈述理由， 你就有可能根据他的陈述指出他的不足，肯定他的长处，告诉他该如何 去做。也就是说，一名善意、关切的问语，常常可以创造一个实施教育 的良好机会。 防止准备攻击性的行为。随着社会的发展，时代的进步，体罚学生 的行为已为千夫所指，但在教育活动中教师的准攻击性行为给学生心理 带来的负面影响却未能引起足够的重视。比如，用眼瞪、鄙视、用手指 戳、随手推拉等等，这些行为虽算不上体罚，但它对学生心理、人格的 侵害程度是不可低估的，它往往是引起师生对立、冲突的重要诱因。我 们应予以重视。 有关举止形态学方面的研究表明，人们互相注视频率高，表示彼此 喜欢和情有良好意向。如果教师主动与学生建立视线联系，表示出对学 生的了解、信任和肯定，会使学生更倾向接受教师的指导，从而抑制可 能出现的问题行为。一个视线都有如此的魅力，那我们何不把瞪着的眼 睛、鄙视的目光变得和蔼、友善起来，把指戳、推拉之手变成关爱的轻 抚呢？如果我们坚持做到以友善、关爱的行为对待学生，让学生感受到 真情，别说是批评，即便是合理的“惩罚” ，他们也会乐意接受，实现有 效关爱。 2 二、营造爱的氛围是有效关爱的基础 “问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。要让学生读懂你的爱， 你必 须要付出爱。这种“付出”还不能是一般意义上的给予，而是在给予的 基础上，多方的构建、营造一种爱的氛围，更是有效关爱的基础。即教