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《密度特殊测量的实验设计（一）》教学实录 时间：2014年3 班级：初三（1）班 学科：物理 教师：吕亚宁 课题：《密度特殊测量的实验设计（一）》 课型：复习课 课时：第一课时 【第一项:项目准备】 课前展示 教师： 今天我们来探究密度的测量。从多年的中考来看，密度的测量一直是中考的热点，咱们河北省09年到13年，5年的时间，有4次考到了它（多媒体展示）。一般以实验题型出现在33题，分值大约5至6分。在前面我们已经复习了密度的常规测量，今天我们再一起回顾一下。我们看大屏幕，这是上次小测当中，我们班同学容慧妍和刘晨钰写的实验步骤。请你评价一下，看看有什么不足的地方，看看有什么地方值得我们学习？（实物投影） 教师：好，谁先来试试？李逸帆你来试试？ 李逸帆：他先是测量橡皮泥的质量，然后将水倒入量筒，读出V，适量的水应该是能让橡皮泥完全浸没在水里，这儿有点不完善。其他地方还是比较严谨的。 教师：你说哪儿不完善呀？ 李明玮：他说了适量水，就应该是可以完全浸没。 教师：提到适量就可以。其他同学呢？ 程子玥：刘晨钰的方案比较严谨，如果按常规测量先利用天平测质量，再用量筒测体积，她这样做可以避免烧杯中有剩余的牛奶，造成体积偏小。 教师：也就是从实验方案减小误差，你很懂得欣赏别人。 刘子璇：我认为容慧妍的第三步不严谨，因为我们不知道把它放入水中是漂浮还是完全浸入，所以我觉得应该是完全浸没好一些。 教师：为什么要浸没： 刘子璇：因为要使排开的液体的体积等于橡皮泥的体积。 教师：很棒，你表述的很准确，请坐。 教师：我们看到在写实验步骤时，一定要注意这么几点。第一点基本每步实验步骤都包括这三个部分，用的器材、测量的物理量、用字母怎么表示。例如说我用天平，测的物理量是橡皮泥的质量，用字母m表示。第二点需要注意的就是那些关键字眼，例如适量、浸没。第三表达式一定要正确，出现在表达式中的应该是直接测量的物理量或已知的物理量， 【第二项:项目设置】 教师：在这两个实验中不管是测橡皮泥的密度还是测牛奶的密度，他们的原理都是一样的，都是。。。。。 学生齐答：ρ=m/V 教师：实验当中我们用天平测质量，用量筒测体积，根据原理ρ=m/V我们可以把密度找出来。那如果说，没有天平质量不能直接测量了，或者说没有量筒体积不能直接测量了。这种情况下。你还能不能根据公式ρ=m/V把密度测出来？下面我们一起来试试。（多媒体）仍然是测橡皮泥的密度。要求：自己设计；从他提供的器材中，选择你所需要的就不要重复刚才的常规测量了；用画图的形式把实验步骤落实到学案上；一定要注意用字母标注你所测量的物理量，写出表达式的推导过程及最后结果。好开始。 【第三项:项目实施】 （教师巡视并指导） 教师：基本每位同学，完成了一到两个实验设计。那这样下面我们进行小组交流，互通有无。你没有画完的实验步骤，也可以和组内的同学说一说你打算怎么做。一会儿我们找小组的代表把你们组最精彩的最棒的实验方案，给我们展示一下。现在小组交流开始。 教师深入各小组了解各组准备情况，设计的方案，展示的主要内容，进行点拨提示。 【第四项:交流展示及评价激励】 教师：好我们小组交流到这里。哪位同学先来展示一下你们组的风采？带着你的学案到前面来。 彭任远：（实物投影）我设计的实验方案是在没有测质量的实验工具的情况下进行，用到的工具是量筒。首先在量筒中加入适量的水读出体积为V1；然后把橡皮泥捏成小碗状漂浮在水面上，读出体积为V2;然后再把橡皮泥捏回球状,使它浸没在水中,读出体积为V3。这样我们可以通过第二步，漂浮时重力等于浮力，求出橡皮泥的质量。然后通过第三步求出橡皮泥的体积。这样就可以求出橡皮泥的密度了。 教师：你再强调一下你的实验特殊特殊在哪里？你又是如何突破的？ 彭任远：首先，我是想如何在没有质量工具的情况下测密度。我想把橡皮泥捏成一定的形状，让它漂浮在水面上，然后根据，浮力等于重力，再求出它的质量。 教师：彭任远同学的思路很清楚，表达的也很明白。那么这个实验，他特殊特殊在哪儿了？他是怎么突破的？（其他同学再次思考）利用了漂浮的时候，固体的质量等于排开的水的质量。实质上，他利用的实验本质仍然是ρ=m/V。蔡易洁为什么漂浮的时候物体的质量就等于排开的水的质量？ 蔡易洁：因为漂浮的物体受到浮力和重力两个力，他是静止状态，二力平衡，这时候它的浮力等于重力，所以它排开的水的重力就等于物体的重力，它排开的水的质量就等于物体的质量。 教师：非常好，解释的很清楚，请坐。在这个实验中他是怎么让橡皮泥漂浮在水面上的。（学生齐答做成小碗状）那假如说，我给你一个石块儿，石块儿做不成小碗儿状了吧！那你还能不能再用这种方法测石块的密度？ 冯天翼：应该是可以的，但是需要一些辅助工具。比如说把