如何突出学生主体性作用.docxVIP

如何突出学生主体性作用 【摘要】在语文新课程教学中，我们要始终以教材 为依据，以学生的实际为基点，充分运用老师和学生的智慧, 采取有效的教学方法，让学生“动”起来，让课堂“活”起 来，提倡学生自主学习，尽可能多的尝试成功和创新的喜悦, 真正把单纯传授知识的过程当成学习交流和自主探索的过 程。重点培养学生的好奇心、求知欲。帮助学生自主学习、 独立思考。鼓励学生发现问题、提出问题、分析问题和解决 问题，真正做到让学生在学习历史知识过程中发挥主体性作 用。这样就一定会取得令人满意的教学实效。 【关键词】高中语文学生主体作用点滴做法 对于新形势下的新课程的新的教学实践的探索，我谨谈 一下我极为浅薄的点滴的体会，希望能为我们的教育教学事 业的大厦添上一小块“混凝土”。愿我们的教育事业不断创 新，不断进步，不断辉煌！唤醒学生的主体意识，发挥学生 的主体作用，是当今语文教学中提的最多、最响的一个问题。 那么如何将其落到实处，取得实效呢？笔者以为应该从以下 几个问题明确： 一、挥学生的主体作用，即让学生参与到课堂教学中来。 学生参与的实质是什么？首先要让学生明确每节课的 目标并理解其意义，知道确定的目标依据和实现的措施。这 样师生双方就会达成共识，同心协力的为实现这些目标而努 力，否则学生就不会参与进来。只有当学生认同目标时，老 师才能通过启发、说明等手段将之转化为学生的追求，从而 实现需要上的一致，认识上的一致和感情上的共鸣其次要设 计好的策略，共同配合。为了实现目标，教师设计一定的教 学策略，采取不同的方法步骤等，无论是听说读写，还是参 观研讨，无论是教学过程的编排，还是教学手段的谋划，都 应精心务之。但是，所有这些都必须坚持一个基本的原则， 就是要从学生的具体情况出发，使学生能够接受并配合起 来。这种配合越协调越默契，教学的效果越好。所以组织策 略，必须有针对性、可行性，要顺应学生的实际状况，有利 于学生的活动表现。这样才能保证他们参与的时效性。否则, 教师有再好的策划到头来仍是纸上谈兵，孤掌难鸣。 二、探索实施办法。 、建立新型的师生关系 即以构建一种平等、民主和谐、宽松的新型师生关系为 基础。传统的师道尊严，教师的封建家长式的权威意识，导 致了大部分学生绝对的服从心理、惰性心理、因循守旧的保 守心理等。究其根源，在于我们教师观念的落后，跟不上时 代的潮流。如今的学生接受能力强，接受信息广，老一套的 封建家长式的教学早已不适应了。据此两点，我们就要敢于 且必须放下架子，勇于丢掉面子，给学生创造一种敢说、敢 想、敢做的开放氛围，学生只有在多说、多写、多做的锻炼 中，也只有允许学生在说错、写错、思错的宽松的训练过程 中，才能提高学生语言运用的能力。我在不多的几年教育教 学实践过程中努力创造此种情景，例如：与学生建立坦诚、 平等的兄长、朋友式的师生关系，无话不谈，激烈争辩的课 堂氛围，敢于说“不”、敢于提出尖锐的问题的思维习惯等 等。这样，不但唤醒了学生的主体意识，同样地赢得了同学 们的信任、尊敬和亲近，也迎合了中学生的心理特点，发挥 了学生的潜在主体作用。因此，我在几年的教学中，学生不 但觉的学的轻松，而且学的愉快，学的主动，成绩也名列前 茅。 、多鼓励、多表扬、少批评 高中的学生正处在一个从幼稚走向成熟的过程，从心理 上来说，他们渴望成为一名真正的‘男子汉”，因此，面对 批评容易产生叛逆心理。此时，他们更多的是希望听到一些 带有鼓励性和表扬性的语言。我在教学中正是抓住了学生的 心理与生理特点，多方面的鼓励他们积极思考。比如：高一 新生入学后的第一堂作文的，上课前老师先问“你们感觉语 文中最难学的是什么？ ”学生一般会回答“作文”，这是老 师用希望激励学生，“你们信不信，今天我们学了这堂课之 后，人人都写的出好作文，你们愿不愿试一试？ ” 一一这样, 就激发了学生的学习希望。不仅如此，我在平时的教学过程 中学生回答问题时也都用‘你真棒” “你真行” “你是我 教过的学生中悟性最高的一个”等表扬性语言。即使回答错 误，我也会告诉他“再思考一下，我相信你一定会思考正确 的”等激励性语言。而且，我一再激励学生不要把面对问题 当成困难，而应看作挑战，这样，学生就会充满信心的去克 服它、战胜它。 、激趣 只是一味表扬也并不能完全调动学生，还要激发学生的 兴趣。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。” “兴趣 是最好的老师”，这些最通俗但又宝贵的教育经验，一些老 师却充耳不闻，熟视无睹，忽视学生兴趣的培养和激发。我 在教学中非常重视这一点。比如教学余秋雨的散文《道士塔》 时，因作者表达感情非常到位，我这样“标新立异”，老师 不讲，而让我们同学们做个小书评家，发挥他们的评论水平, 给余秋雨先生的作品“评头论足”。这样学生兴趣大大增 加，然后让学生畅所