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如何让学生更准确体会到诗词作品中表达思想感情 让学生更准确体会到诗词作品中表达的思想感情，是诗词 赏析教学的重点，通过学习“高中语文写景抒情诗词赏 析教学研究”，使我受益匪浅。写景抒情诗词，指的是寓情 于景，借助客观景物的描写来抒发诗人主观感情的诗词。诗 人在诗中不是直接抒发感情，而是移情于物，融情于景，将 自己的感情转移到景物上去，使景物带上感情色彩。写景抒 情诗往往是含而不露，蕴藉悠远，情丰意密，深切动人，正 如王国维所说“一切景语皆情语”。过去我们往往担心学生 的社会阅历不足，阅读面不够广，担心他们对诗歌的解读不 到位，于是许多教师在诗歌教学中注重情感内容的分析，总 是很详尽地分析诗歌通过写什么景抒发怎样的情感，或表达 作者怎样的胸襟，采用的是简单的方法，直接告诉学生阅读 结果。这固然重要，但学生往往只能停留在诗歌的表象上而 无法深入作者的内心世界。由于在教学中缺少了体验，也就 缺乏了对诗中意境的把握，对诗歌的赏析也就不全面。 一.运用诗歌常识鉴赏诗词 1?把握诗歌意象 也就是把握形象的特征和寓意，如月，梅，柳等等。古 诗意象往往寓繁于简，寓万于一，以高度浓缩的艺术形象诱 发想象，产生奇特的审美效果。注意特殊意象。 体味诗歌情景交融的意境 通过描写景物来抒发感情，是中国古典诗词的一大特 色，山水田园诗更是如此。自然景物一经诗人摄入笔端，就 必然带上诗人的感情色彩，为表达特定情感服务。情景交融 的手法有融情入景、借景抒情、寓情于景等等。 3?领会诗人写景所表现的情感 写景抒情诗词，要求我们对作者的身世，当时的时代背 景有一定的了解，即知人论世，才可能准确地领会诗人写景 所表现出的情感。 4.分析诗词的写作技巧和语言特色 写景的方法很多，鉴赏时应主要注意写景的常见方法和 技巧。 留意作者观察景物的立足点和描写景物的角度， 如高、低、俯、仰的变化。 把握和分析作者描写景物的方法，如绘形、绘声、 绘色。如“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。” 理解和说明描写景物的技巧，如虚实结，以动衬 静，明、暗对比，以小见大，粗笔勾勒和细部描绘相结合， 比兴手法的运用。 语言运用方面，既要学会欣赏像盛唐诗人所描写 的雄浑壮丽的景象，如王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，又要善于体会诗人细致入微的观察、捕捉和描摹，如杜甫的 “细雨鱼儿出，微风燕子斜”。 二.具体赏析步骤： 1、结合诗题、作者、主体、注解把握诗歌的感情基调 （乐、哀）。 （乐、 哀）。 2、找出诗中写到的景物，明确景色的特点。（抓意象） 3、展开联想根据诗中的景物在自己的头脑中构建诗中 所展示的画面，体味诗歌情景交融的意境。（明意境） 4、把自己融入意境中，想象作者处于其中，会有怎样 的感情。（品感情） 例：赏析李煜《相见欢》 无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断, 理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。 词的上阕描写的景色是“月如钩”和“梧桐深院”登 斯楼所见的秋景渲染了一种悲凉的气氛，与前面的“无言” 的悲凉、独上”的孤寂相映衬。环境的凄冷与心境的悲凉 完全融合在一起。但最后“锁清秋”结束上阕，把西楼残月、 衰桐等意象连同登楼望月之人全部紧锁在这深院之中，形象 地把囚徒的幽居生活、孤寂心态都确切地描绘出来，为下文 直抒亡国之愁作铺垫。 这首词写景含情，一方面诗人移情于景，故所见之情均 为幽寂静冷色调；另一方面又以情寓景，如以“钩”喻月， 以”寂寞”状梧桐深院，景中即寓孤寂衷琴的哀愁之情。词 的上阕虽没有直接写哀愁之情。但却使读者强烈地感受浓浓 的离愁情意，因为词人完全将这浓浓的哀愁之情寄寓在作者 的写景之中。