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如何设计“课堂导入型”微课 _■课堂导入型微课是什么 课堂好不好，导入很重要。课堂导入是课堂教学的前奏，序曲和铺垫。好的 课堂导入,是一把开启学生学习兴趣大门的金钥匙,开始一节精彩的课堂之 旅。 课堂导入 干里之行，始于足下；课堂教学，始于导入。课堂导入，是在课堂开始的前 几分钟内，师生围绕着教学内容共同展开的教学活动。它是一堂课的开场白， 精彩的课堂导入能使学生快速地进入学习状态，提升教和学的效果。伟大的 教育家苏霍姆林斯基说：〃如果老师没有设法让学生产生情绪高昂的、智力 振奋的内心状态，就马上急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的 态度、给不动感情的脑力劳动带来疲劳。〃课堂导入作为课堂教学的一个关 键环节，要灵活运用，切记生搬硬套。 课堂导入型微课 〃课堂导入型〃微课，是指教师根据课程教学内容的特点和教学需求，利用 各种方法导入新课内容来激发学生的思维，以此弓I起学生对新知识、新技能 浓厚学习兴趣的教学微视频。 课堂导入型微课的特点 课堂导入型微课的特点 —是趣味性：兴趣是最好的老师。〃课堂导入型〃微课在于激发学生的学习 欲望，产生学习的内驱力。在导入时，教师应以学生的兴趣方向为切入点， 同时辅以教师的自身魅力，使导入有趣味，有悬念，将导入的趣味性发挥极 致。 二是针对性：〃课堂导入型微课不仅要引起兴趣，更要有目的性地引起兴 趣，为教学聚焦服务。所以，课堂导入内容要根据教学内容、教学目标定制, 要与教学目的有强关联，针对不同学科选取合适的导入方法;也应考虑不同年 龄阶段学生的心理特征、知识能力基础、兴趣爱好的差异程度进而设计内容。 有针对性的〃课堂导入型〃微课，才能配合教学内容，才能满足课堂的实际 操作需求。 三是实效性：花哨的形式是浮云，实用效果才是关键。〃课堂导入型〃微课 注重以实用为导向，能切合实际地帮助教学环节起到良好导入的作用。所以, 在导入方法的选择、微课内容的设计应更加注重教学重难点的铺设，在吸引 学生对教学内容关注之时,能潜移默化地融入教学重难点的铺陈或导入，确 保能够有效开展课堂教学。 在微课中设计“课堂导入的方法 教学有法，但无定法。同一个教学内容，不同老师有不同的教学方法。同理, 如何开始一堂课，也有着独自的导入方法。以下是常见的在微课中进行课堂 导入的方法： (1)情景导入：学生在课堂教学的开始，就置身于某种具体的、生动的，与课 堂教学内容相关的情境之中。情境导入法的主要特点是情境性。老师通过语 言、图片、音频、动画、视频或互动等创设情境，使学生能根据情境展开丰 富的联想，唤醒学生的情感和体验，快速进入学习状态。 ⑵旧知导入:教师以提问、复习、做练习等形式进行新旧知识的衔接，也叫 衔接导入。旧知识导入法的主要特点是衔接性,教师需要根据教学知识的内 部关联逻辑,对新旧知识进行梳理,明确学生旧知识与新知识的衔接方式。 G)问题导入：教师提岀悬念性的问题，激起学生的好奇心，使课堂顺势进行。 国际课程教学专家格兰特?威金斯说：〃明确问题，可以使学习活动的组织超 越那种时时存在的随意性。〃问题导入法的主要特点是悬念性，教师在抛给 学生一个有价值的悬念后，慢慢引导学生寻找答案，让学生步步紧跟，保持 学生的注意力。 实验导入：通过直观的实验教学来导入新知识,引起学生的兴趣和探究精 神。实验导入法的主要特点是直观性，教师基于教学内容的科学原理，展示 实验现象来吸引学生,引发学生的兴趣与探究欲望。 事例导入：利用常见、经典的事例来导入课堂，通过对案例的分析、对比、 总结z来使学生达到触类旁通的效果。这种课堂导入的主要特点是代表性、 迁移性。 经验导入:利用学生已有的生活经验和素材进行课堂导入，加深学生理解。 这种课堂导入的主要特点是共鸣性，教师需要找到贴切、符合课堂教学需求 的生活经验进行导入”学生能够快速产生共鸣。 当然，在设计〃课堂导入型〃微课的过程中，可多种方法结合使用,以达到 〃课堂导入型〃微课趣味、实效、针对、精炼的作用。 〃课堂导入型微课设计的五步法 第一步：选择导入方法 导入有法，但无定法。教师应该熟悉各种导入方法的特点，灵活运用导入方 法，根据实际的教学需求、教学对象，为〃课堂导入型〃微课选择适当的课 堂导入类型，使它能很好的与课堂内容结合起来。 第二步：逬行导入设计 根据选择的导入方法，对〃课堂导入型〃微课进行相应的导入设计。每种导 入方法都有其特有的导入套路或技巧，如情景导入侧重情境的创设，问题导 入侧重问题的悬念。教师应该巧思、巧用，进行精心的导入设计，选择恰当 的导入素材，结合不同导入方式的特点，使导入层层递进。 第三步：展示导入材料 导入材料是指导入过程中所要使用的素材，包括文字、照片、声音、动画等 等。在导入型微课中，这一部分主要指教师制作好的教学微视频。精彩的导 入需要控制好节奏