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如何科学组织物理实验教学 摘要：兴趣是学习的关键，实验是兴趣的源泉。要充分利 用常规实验教学包括演示、分组和课后小实验；要积极拓展 实验教学形式，例如，多插入演示、变演示为分组、设计与 教学和生活有联系的实验等。 关键词：兴趣；实验；科学组织 在物理学科教学过程中，很多教师都发现：有部分学生 在接触和学习物理学科的过程中，因为这一学科作为理科对 于思维能力要求较高，很快就在学习上遇到了瓶颈，慢慢地 对着门学科的学习失去了信心，学习的兴趣也大大下降，对 于物理学习也产生了厌烦的情绪。在和学生的沟通中我逐渐 了解到，很多学生在物理学科学习的过程中产生学习困难的 原因是因为自己没有找到学习物理学科的有效方法，这说明 我们物理教师在教学过程中，教学活动和学生的实际相背离 了，导致教师的教和学生们的学不一致。 在新课程标准的要求下，学生是课堂教学的主体和核 心，我们的教学活动要实现其教学效果的最大化，一定要把 学生的实际和物理学科的特征有机地结合起来。作为自然科 学的一门初始学科，物理有着其自身的特点，那就是许多的 物理概念和规律是从直观的实验中得来的，因此物理实验是 物理学科重要组成部分，也是辅助学生学习物理学科的重要 途径和有效手段。因此，把握好物理实验教学在物理学科教 学中有着极为重要的作用。那么，在我们的日常教学活动中 如何科学地组织实验教学呢？以下我谈谈自己的想法和近 几年的做法。 一、 物理实验教学的必要性 学生的积极性是提高物理学习水平的关键，而实验可以 引发学生的积极性，教师要及时根据学生的积极性引导学生 思考，使学生在亲自动手操作的过程中理解物理规律和原 理。这样掌握的知识不仅学生理解深刻记忆牢固，而且乐于 参与这种有趣的课程。 二、 充分利用常规实验教学 物理实验包括演示实验、分组实验和课后小实验，我们 在教学中应充分利用这三个环节。 在教学过程中，首先，教师向学生演示实验的过程，使 学生掌握基本的操作方法和流程。其次，让学生亲自参与中 来，鼓励每个学生动手参与，探究规律和科学的结论，提升 学生学习的兴趣。最后让学生总结结论，教师注意在此过程 中要及时引导、关注，充分发挥学生的主体地位。 三、 积极拓展实验教学形式 学生最大的学习动力是兴趣，既然学生对物理实验非常 感兴趣，那我们在教学中就要抓住这点，努力拓展更多的实 验教学形式。 （一） 上课时多插入演示 学生正处于青春期，对于自己不懂的事物存在好奇心， 而且这种好奇心会伴随事物的惊险性、刺激性而增加，因此, 教师在教学中要多插入演习实验，刺激学生兴趣。另外，教 师一定要在本节课给出问题的正确解释，否则学生的兴趣会 “打折扣”的。 （二） 把演示实验改为分组实验 演示实验在物理实验中占有绝对多数的比例。将演示实 验改为探究性实验，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥 学生的主体作用，从而有利于学生创造性思维的激发。如学 习“平面镜成像”时，可采用探究性的分组实验，由学生提 出问题，要探究些什么内容，怎样设计实验，选择恰当的仪 器而且就地取材。学生自己准备：用平面镜还是用玻璃板好 呢？像的位置怎样确定，有的用一张白纸，有的画好了格子, 有的用坐标纸。怎样保证镜子垂直，学生也想了很多五花八 门的办法，很有趣。学生探究出来，探究实验记录表格也由 学生自己根据需要设计。这样教师只是参与者、合作者，学 生的热情很髙，兴趣很浓。 （三） 设计实验，解决物理问题 我们在初三物理复习中经常遇到这样或那样的问题，经 过多次讲解，学生仍然不明所以。这时我就会设计相应的实 验来帮他们解决。例如，杠杆这部分知识中，经常遇到最省 力的分析和杠杆旋转两种问题，第一个问题我给学生准备了 几种不同的杠杆，有直的、弯的，准备测力计和钩码让他们 实际探究。第二个问题我设计了一个探究性实验：探究不平 衡杠杆的旋转方向，先准备一个平衡杠杆，然后通过改变力 或力臂的方式打破平衡，让学生总结规律。经过学生的探究 与总结，这两个问题得到了圆满的解决。 （四）进行物理实验竞赛 同样是常规实验，我们也可以采用不同的方式进行。例 如，当初三学生学完了机械效率后，我就组织学生进行测定 滑轮组机械效率的竞赛，采用接力的方式，从表格的设计、 滑轮组的组装、实验的进行，数据的分析和整理四个环节进 行。学生为了突显自己的能力，课前进行了充足的准备，比 赛中也体现了互助合作的精神。当某组率先完成并得到教师 的认可后，学生都欢呼雀跃。这样既增加了学生学好物理知 识的信心，又培养了学生集体主义的思想和合作精神。 在过去几年的物理教学中，我充分利用实验教学，引发 学生的兴趣，取得了很好的效果。我教的学生都喜欢上物理 课，也喜欢我这个物理老师。兴趣是学生最好的老师，有了 兴趣就有了学习的动力，就会取得良好的学习效果。而物理 实验恰好可以