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如何发挥地图在中学地理教学中作用 众所周知，地图是地理学科的最大特点，地图被 称为地理学科的第二语言，在地理教学中不可或缺，那如何 利用好地图服务于地理教学呢？这就要求对使用地图有一 个正确的认识，地图是形象、内涵丰富的图像表达方式，是 直观、简明的知识。 因为大家知道，地理学科在安徽省中考不被列入考试科 目。当下，考试作为指挥棒的大环境下，学校、家长、学生 都不重视地理学习，他们对地图的认识可以说近乎空白，这 样学生的地理基础知识极为薄弱，与高中地理教学脱节，这 给高中地理教学带来不小的阻力。进入高中阶段，地理的地 位发生了变化，成为了高考科目。学生都重视地理了，也重 视使用地图了，但在如何使用地图上出现了一些误区。为此, 我想就自己多年从事高中地理教学的经历，谈谈一些想法。 一、新课程改革后，在中学地理教学中地图占有的篇幅 加大，地位加强 地理图像蕴藏着丰富的信息和技能，与文字材料相比有 很强的空间性和综合性。用好地图，必需要让学生掌握有关 地图的基本知识，了解地图的构成要素，了解专题图的作用 （如：政区图、气候类型图分布图、人口分布图、地形图、 河流水系图等），以便使学生在学生在需要时能迅速找到自 己需要的地图。 二、使用地图的过程中，经常出现两种情况，要么没有 使用地图的习惯，要么整天抱着地图册在看，实际上这样都 不利于地理学习 一副地图包含的内容很多，这就要求我们在遇到具体问 题的情况下，如何利用地图找到所需要的知识，比如说，一 副地图可以反映他的海陆位置、经纬度位置，可以反映处他 的气候、植被、地形等等。即使是一些专题（地形图、气候 图、交通图等）包含的内容也是比较多的，这就要求学生在 学习过程中教师在教学过程中遇到了一些疑问，我们要判断 是哪方面的问题，我们就可以从地图中有针对性的获取相关 的知识，比如说我们对一个区域的海陆位置和经纬度位置不 清楚，那么我们直接翻开地图相应区域查一下就行了。这样 我们带着问题看地图就可以做到有的放矢，抓住重点，解决 问题。试想一下，我们拿着地图册一味的背，就会失去方向, 漫无目的的看，看似也获取聊一些知识，但都是不系统的， 零散的，当我们遇到一些题目时一样还会出错。而我们在遇 到问题时使用地图，就是带着问题寻求地图这种途径去解决 问题，效果更好。用好地图有助于我们加深对知识的理解， 同时地图也具有语言表达所不具有的形象、直观的特点。通 过地图还有助于我们对知识进行比较、归纳，具有事半功倍 的效果 三、 有效的学习地图 使用地图的途径很多，比如在课堂教学的时候，我们就 需要有娴熟的绘制地理简图的能力，特别是对一些重要国 家、地区要能手工绘制。在绘制黑板略图时，不必计较细节, 目的在于突出重点、节约时间，可以边讲边画，或要求学生 也在笔记上画出。这样也有助于学生对地理知识理解、记忆。 我们经常说一个人知识渊博时，都说他上懂天文、下知地理。 这也从一个侧面反映了地理知识具有多、广、难的特点。它 是一门同时具有文理科性质的学科。既有需要理解的，也有 需要记忆的，通过绘制地图讲解可以帮助我们省去很多时 间。这不仅要求教师会准确快速的绘出地图，也要求学生要 具备相关能力，这样就可以快捷、有效的表达我们所要讲解 的内容。同时，也比查阅地图册更加简洁，更具有时效性。 比如说我们要解释中国气候时，可以快速在黑板上画出中国 地图简图，在黑板上一边绘图一边讲解，阐述气候的特点、 形成原因，比单纯讲述更有效。 四、 利用多媒体展示地图，也是学习地理知识的很有效 的途径 随着现代教学技术的普及，多媒体已经在大多数学校广 泛应用，就地理学科而言，多媒体对地理教学所起到的作用 尤为突出。因为在很多情况下，使用多媒体展示地图是手绘 图、地图册、教学挂图无法取代的。比如说：我们在进行必 修一地球的运动的内容教学时，利用手绘图、地图册、教学 挂图教学时就会力不从心，甚至无法表达。大家知道，这部 分内容比较抽象，立体感比较强，学生们理解起来比较困难, 也给我们教学带来一定困难。在这里，我们如果采取传统的 教学模式难以达到预期效果。对于地球的运动，比如自转和 公转以及黄赤交角用多媒体展示不仅可以全方位、多角度表 达图示内容，还可以实现图示内容由静态到动态的转换，对 于学生理解抽象问题很有帮助。再比如：我们进行必修一山 地的形成这部分内容教学时，地壳运动、褶皱、断层等地质 作用，可以利用视频展示山体运动，挤压弯曲及在弯曲处断 裂移动，可以很好地帮助学生理解褶皱、断层，同时展示一 张具有代表性的山地的图片，对褶皱、断层、地壳运动等概 念一目了然，学生理解起来就会比较轻松，无需传统教学过 多的语言描述，既扩大了课堂容量，又提升了教学效果。当 然，这样的例子，数不胜数。 五、充分利用教科书中的地图 教科书中的地图是与学科知识