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如何让学生主动参及课堂教学 在新课改深入开展的今天，作为教育者，我们更加认识到: 最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出 问题，自觉学习。”新课程标准也提出“以学生的终身发展 为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的。 学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习 的主动权交给学生，让他们学会动手实践，自主探究，合作 交流。下面结合笔者的教学实际，就如何让学生主动参与课 堂教学谈几点体会。 一、激发学习兴趣，让学生主动参与 数学教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才乐意 走进课堂，才会有展示自我能力的欲望。孔子说：“知之者 不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生愉快有效地学 习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。 在数学课堂教学中激发学生学习兴趣的方法有很多。比 如，新课引入环节设下悬念，能唤起学生的好奇心。如在学 习相似三角形的应用一节时，教师可以创设下面的问题情 境：古希腊，有一位伟大的科学家叫塔列斯。一天，希腊国 王阿马西斯对他说：“听说你什么都知道，那就请你测量一 下埃及的金字塔的高度吧！”这在当时是个难题，因为人是 很难爬上塔顶的。讲完这个故事后，教师问道：‘聪明的同 学们，如果你就是科学家塔列斯，该如何测量呢？ ”学生在 好奇心的驱使下跃跃欲试，通过小组讨论，顺利地找到了测 量的方法，并且每一组的代表将该组讨论结果向全班同学作 讲解。 又如，用开放性问题引入新课，激发学生的学习兴趣， 使学生较快地进入新的学习情景。例如在三角形全等判定定 理的教学中，先提出这样的问题：一块三角形的玻璃被打成 两片（如图），要配一块同样大小的三角形玻璃要不要将两 块都带去？如果只带一块，那么应带哪一块？为什么？学生 思考或回答问题时，已感受到“两角夹边对应相等的两个三 角形全等”这一判定方法。 这样的激趣性的提问使学生兴趣盎然，求知欲望油然而 生，从而积极主动地参与到课堂教学中来。 二、渗透学法指导，使学生善学 世界教科文组织给“文盲”下了一个全新的意义：“未 来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的 人。”从这里可以看出学习方法的重要。良好的学习方法是 学好知识的前提和保证，并能使学习达到“事半功倍”的效 果。教师在教学中要以身示范，明确要求，使学生在潜移默 化中获得学习方法。如在解应用题时，教师要组织学生讨论 从何想起，怎么想，怎么做，让学生从讨论中领悟方法，进 行交流，比一比谁的方法好，让学生学会取长补短，养成良 好的学习习惯。 在教学过程中，教师只有以学生为本，处处为学生着想, 通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动 脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能不断 独立自主地学习新知识。只有让学生积极参与，才能提高课 堂效率。只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学 生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促 进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人，让学生有 足够的时间操作、观察、思考、质疑、讨论、练习、评价等, 就能使学生逐步形成较强的自主学习能力，从而更加主动地 学习，主动地发展。 三、发展学习能力，让学生学有创见 在数学教学中，我们不但要让学生学会学习，更要发展 学生的学习能力，让学生创造性地学习。 1?鼓励学生质疑问难，勇于寻根问底，敢于发表不同的 意见，这是培养创造性的大前提。现代教学理论研究指出： 学生学习的根本原因是问题，没有问题也就难以诱发和激起 求知欲，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表 层和形式的。因此，教师必须引导学生去发现、思考并解决 问题。 要引导学生广开思路，重视发散思维。注重一题多解, 而从多种解法中，又要选出最快最好的解法；还要注重一题 多变，并找出问题的内在联系。经常进行这样的训练，有利 于沟通知识间的联系，有利于发展学生思维的敏捷性和创造 性。 鼓励学生独立思考。独立思考对培养学生思维的独创 性至关重要，学生不能独立思考，就不能很好地掌握数学知 识，就不能灵活地运用所学的知识去解决实际问题，更谈不 上创新。 要给学生思考的时间。数学学习是通过思考进行的， 没有学生的思考就没有真正的数学学习。在课堂上给学生多 一点独立思考的时间，多一分小组交流的空间，学生会给课 堂增添更多生成的精彩。 5?教师要重视学生的创见，使学生有勇气说出与别人不 同的看法和别出心裁的见解。当学生说出的见解或方法与教 师原先想的不一样时，教师要认真加以研究，不要轻易否定。 这样持之以恒，有利于培养学生的创新精神。 四、注重因人施教，兼顾学生个性 世上没有任何两片相同的树叶。这也就意味着我们所面 对的每一个孩子都是千差万别的。因此，要从学生的实际情 况、个性差异出发，有的放矢地进行教学，使每个学生都能 扬长避短，获得最