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如何让学生自主探究、合作学习 摘要：在数学教学中引导学生“自主探究、合作学习”， 打破传统的延续多年的接受式教学，已成为新课程改革的一 面旗帜，数学教学的一种新的模式。老师应激发学生的学习 积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主 探究、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与 技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活的经验，运用已 知去探索未知，进行自主性学习。 关键词：自主探究合作实践 体验 现代教学论认为，学生是学习的主体，老师的作用是引 导学生进行自主合作学习。在数学教学中如何调动学生自主 学习的主动性显得非常重要。 一、营造自主探究的氛围，激发学生的学习主动性 学习兴趣是学生思考研究问题的内在动力，它能促进学 生思维过程积极化，表现出积极探索、大胆猜想、深入研究 问题的倾向；还能使思维活跃，灵活的运用知识来解决各种 问题。老师通过精心设计教学程序，利用现代化教育技术， 在数学虚拟实验室中创设与主题相关的、尽可能真实的情 境，使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发 生。学生在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想，激 发学习数学的兴趣与好奇心，学习者能利用自己原有认知结 构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而 在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。因 此，老师必须在教学中激发主动探究的兴趣。例如：请你设 计：在一块长32米、宽24米的矩形荒地上，要建行一个花 园，并使花园所占面积是荒地面积的一半，请你按要求设计 方案，并把设计方案画出来。这样，老师把学生放在了 ‘设 计师”的位置上，在这样的情景中，学生学习的积极性、主 动性都被焕发出来，老师因势利导，不急于结论，让他们好 好地探究，学生学习兴趣浓厚，十分认真地投入到研究学习 活动，各种各样的方案在学生的自主探究与合作交流中酝酿 而生。 二、优先探究方式，调动学生学习的自主性 当今社会呈多元化格局，平衡而单一的局面被打破。正 如有的学者指出：“当成功与失败并存，机遇与挑战同在时, 正确的选择就成为走向成功、抓住机遇的重要一环。”为学 生未来的学习、生活、工作做好准备的教育，必须适应时代 的发展。我们可以让学生在一定程度上自主地选择学习方 式。譬如：在七年级上册教材中的100万粒绿豆有多重” 的教学中，在估计100万粒绿豆的质量时，我建议学生用自 己喜爱的方式展示估算的方案，学生各抒己见，有的先称十 克绿豆重量再数一数共有多少粒;有的先数一数100粒绿豆, 再称一称它重多少克等。又如在第五章的数据的收集与处理 中，进行设计调查方案时，学生自己确定题目，选择调查方 式。 三、给学生自由选择的权利，提供自主探究的动力 每一个学生的自主探究中应该有一定的选择探究问题 的权力，如果让学生根据自己的情况、自己的喜好去探究， 那么学生的学习兴趣肯定非常浓厚，探究也会更深入、更持 久。 （一） 自主学习，个人尝试探究 学生针对问题，充分选用自身的知识资源，挖掘思维原 动力，尝试解决问题。教师保证有充分的时间留给学生，让 他们自主的探索，保证学生有充裕的时间自学的同时，注重 良好的自学习惯的培养，加强个别辅导。 （二） 协作学习，小组合作研究 在学生个人探究的基础上也可采用小组讨论的形式，使 课堂气氛宽松起来，使学生在与教师、与伙伴的协作学习中 消除恐惧感，学会以他人之长，补已之短。让学生在轻轻松 松的氛围中学会合作，学会学习，成为学习的主人。这样组 员间互补性得到发挥，他们互相提问，互相帮助，共同商讨 解决问题的方法，多角度、多方位地主动交流对问题的认识, 使不同层次的学生通过努力都能在原有的基础上取得进步。 如在第五章的数据的收集与处理中，进行设计调查方案时， 小组同学合作，确定调查题目，选择调查方式。学生选择了 自己感兴趣的问题津津乐道地探究，课堂上探究得还不够， 回家后他们又可继续研究。每个学生在自主探究中充分行使 了自己的权利，充分享受着探究的乐趣。 四、反馈评价，给学生以诚挚的鼓励与赞赏 （一） 精心设计反馈的内容 为了使低分数段的学生有成功感，高分段的学生有激励 作用，将测试题设计为不同的层次：（1）按教学大纲要求设 计达标题；（2）在达标级基础上增加了分析层面的学习和变 式练习；（3）增加新旧知识联系的综合层次练习；（4）提供 与学习内容有关的中考试题和数学竞赛试题分析与解答。 （二） 让学生自我评价 学生只有真正地掌握自己，驾驭自己，才能提高自己。 教师对不同层次人学生提出不同的教学要求和自我评价标 准，及时并准确地自我评价，这样能减轻学生的心理压力， 才能不断认识自己，提高自己。 （三） 诚挚的鼓励与赞赏式的他人评价 教师在合适的机会给学生以诚挚的鼓励与赞赏，赞赏每 一位学生的独特性、兴趣、爱好和专长，赞赏学生对教科