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如何让体验活动贯穿品德和生活教学中 《义务教育品德与生活课程标准》中指出：以引导 儿童获得经验，形成体验，养成良好的品德意识和行为习惯, 培养探究精神和生活态度为目标。它强调不能只让孩子停留 在知识的表面，而是通过让儿童参与实践活动，让儿童在活 动中、在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面 的发展，“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和 感悟”。这体现了在品德与生活的教学中实施体验教学的迫 切性。在品德与生活的教学中必须强化体验，这样才会“有 利于儿童构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德 品质。 那么，在教学中如何让体验活动贯穿品德与生活教学 中？现结合在具体教学谈谈自己的几点看法。 一、创设教育情境，强化活动体验 道德不是靠“告诉” “灌输”就能生效的，而是要结合 教学内容和学生的生活实际创设特定的情境，让道德主体参 与实践亲身经历或在心理上亲历，才有可能获得被道德主体 内心认可的道德知识，获得积极的道德情感，形成一定的道 德品质。因此，构建生活的课堂就是要加强体验性教学，内 化情感体验，从而真正丰富学生内心情感世界，让他们的心 灵变得敏感起来、细腻起来。如教学北师大版二年级上册《水 和我们的生活》这单元时，我先让学生猜谜语。先出示谜面 的上半句：“双手抓不起，有刀切不开。”有的学生猜水， 有的猜空气。我再出示下半句谜面：“煮饭和洗衣，都要请 它来。”这时学生情绪高昂，齐喊一声：“原来是水。”这 时老师再请出“水姑娘”。“水姑娘”说：“在我的身上还 有许许多多的小祕密，你们想进一步了解我吗？ ”谜语的导 入已调动起他们的参与热情，‘水姑娘”的出现更使他们兴 奋无比。使他们充满兴趣地参与到活动中来。 二、关注探究过程，强化交流体验 一个充满灵性的课堂总是在动态中不断生成的。没有巧 妙的预设就没有精彩的生成。因此，教师要善于捕捉课堂中 的真实情境和教育契机，认真倾听学生的心声，考虑学生的 需求，关注互动的状态，让学生在一种宽松的心理状态下真 实地敞开心扉，放飞思想，体验激情，真切地进行心灵的沟 通，才能使我们的品德教学真正地提高实效，让课堂显现出 动态变化、生机勃勃的景象，使课堂显现出浪花闪耀、高潮 迭起的精彩。如教学北师大版二年级《诚实的孩子人人夸》 时，我力图通过“诚实故事会”这个活动让学生们领悟诚实 的道理；通过交流、讨论学会分辨是非，懂得说谎害处大； 结合实际说说自己是诚实的人吗？学生们你一言我一语地 说着。其中，一个学生怯怯地说：“老师，那天教室里的那 个桶是我摔破的。”我简直不敢相信，因为这位学生在我的 印象里一直是听话、懂事的孩子。想起那天看到那个桶不知 被谁摔破，我教育了大半天也是徒劳无功，没想到今天他却 敢在全班面前承认。我呆望着他那无助的眼神，我知道他一 定是冒着很大的勇气才敢站出来向大家说出自己隐藏了很 久的秘密。我的心情非常激动。很多学生说：“虽然他做错 了，但我们要向他学习敢于承认错误的精神。”全班同学不 约而同地鼓起了掌。由于受其感染，也有的学生说：“我也 说过谎话，但是不敢承认，我没有他勇敢。”我对学生说： ‘同学们，老师很为你们高兴，你们不仅没有看不起犯错误 的同学，鄙视他，而是宽容地原谅了他，这是为什么呢？因 为你们有一颗博大的心灵，在你们的心里包含了爱与宽容， 老师希望你们以这次活动为契机，让我们共同来做诚实的 人。”教室里响起了热烈的掌声。有学生提议我们做诚实 行为卡”互相监督，学生们认真地做着。面对教学中生成的 问题我没有敷衍了事，而是以此为契机，在充分尊重学生的 同时教育学生，让学生真正有所收获，体验到了诚实给自己 和别人带来的快乐。我相信通过这件事情也会帮助所有的学 生认真地反省自己，帮助自己的。虽然这节课的教学内容对 原先的计划有所改变，但是我觉得它的效果比老师再讲上几 遍要好得多，学生们通过自己亲身的经历感受到了做诚实的 孩子的意义。 三、关注激励评价，强化亲历体验 在品德与生活课教学中，我们要用生动形象的儿童化语 言贯穿教学始终，重视对学生的激励和评价，当活动本身找 准了孩子们的情感倾向，孩子们充满兴趣地参与到活动中来 时，教育已经成功了一半。如在教学《我的一家》前一周， 我让孩子们先去观察自己的爸爸妈妈每天都在干什么。孩子 们通过留心观察，对照自己对家里的付出，发现了爸爸妈妈 其实对家里付出了很多，让他们真实地体会父母的辛苦。从 而产生了 我要为父母做些事”的强烈情感。我结合当时 “三八”节快要来临之际，对孩子们说：“妈妈的节日快到 了，你们打算送什么礼物呢？ ”同学们有的说：“送鲜花。” 有的说：“全家一起出去吃一顿”……如果教育只停留在这 儿那刚才点燃的“星星之火”就得不到“燎原了。因此， 我顺势而导：‘你们的妈妈更希望得到你们的真心，你准备 的这份