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创设轻松环境培养学生语言表达能力 摘要《语文课程标准》明确指出：口语交际能力是现 代公民必备的能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力， 使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。由此可见， 说话教学是构成语文教学的重要内容，是全面实现语文教学 目标的需要，其培养目标包含对语言文字的理解能力，也包 含自身感受准确、生动的表达能力。作为一名语文教师要善 于激发学生说话的兴趣，培养学生准确表达的能力。 关键词语感；培养；兴趣；表达 一、启发兴趣，调动学生说的欲望 我们都知道兴趣是第一位老师，激发学生的说话的兴 趣，可以达到事半功倍的效果。我在调动学生说话兴趣时， 着重做好两个方面工作。 训练胆量 敢于当众表达是口语交际的前提。为了训练学生的说话 胆量，我特意安排了课前3分钟演讲。让学生在课余准备好 内容，演讲的内容不定专题，不定范围，采用自由命题的形 式。要求演讲的学生站到讲台前，挺胸抬头。能脱稿的脱稿, 不能脱稿的大大方方的念，这样的演讲学生没有恐惧感，寓 思想性、知识性、趣味性于一体，不但使学生得到锻炼口才 的机会，增强学习语文的兴趣。 享受成功的喜悦 教师要努力营造轻松、活泼的课堂气氛，使学生在愉快 的学习过程中获得成就感和认同感。教师在教态、语言方面 多亲近学生。回答问题时，多从鼓励的角度评价学生，让学 生在心理上感到安全，不论对错，都不影响老师、同学对他 的看法，从而产生说话兴趣。 二、创设情境，双向互动交流 苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把 知识权从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都 在进行心灵接触。”为了避免单调的口语交流，可以设小组 进行双向互动，相互学习，在听说中相互补充、评价、启发 与促进。老师在课堂上不是高高在上的教者，也不单只是一 个课堂的设计者。作为教师要以一个学习者的身份加入学生 们的学习中去，成为学生学习的伙伴。转变角色，进入交际 情境，在其间可以点拔，引导，当然无形中也拉近了师生之 间的情感距离，拓宽双向交流的，从生生到师生，让学生 在一个心情舒畅、乐观开朗的情绪中进行交流，学生的主动 性和积极性就更高了。 在良好积极的情感感染下，课堂上不再是一堂死水，而 是“你来我往，唇枪舌剑”，在听、说、问、议、交流中， 发表自己的见解，教师在教学中有意识地引导学生发表一点 新观点，吐点新见解。说一点，哪怕是有一点跟别人不一样的话。水到渠成地开动脑筋，小学生的创新精神便伴随着积 极主动的探求新知识的活动而不断的发展。再让学生把课 堂上所学的、所进行的口语交际向课处更广阔的空间延伸与 拓展，可以跟爸爸妈妈说说，可以和好朋友说等；学以致用, 让素质教育得到真正的落实。 三、捕捉契机，加强训练，培养学生说话的能力 学生的语感要在生活的方方面面加以引导，时时处处都 是培养学生口语能力的良机。 活动之后话活动 体验教育是我校的核心教育理念，体验活动贴别丰富， 这就为学生口语交际提供了广阔舞台。如：我校的红领巾种 植园，老师就引导学生在劳动之后说劳动，收获季节话丰收。 还有我们常年定期组织孩子们走进洛阳酒家有限公司和洛 阳美陶公司，分别学做洛阳水席经典菜系和三彩工艺品，到 牡丹参与亲手修剪栽植牡丹花枝过广泛的体验活动接触 牡丹 参与亲手修剪栽植牡丹花枝过广泛的体验活动接触 和感受传统文化，拓宽视野。往往在活动之后，学生还沉浸 在活动的快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有 “一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自 己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大 家听，这样，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。这时， 教师如果提醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否 恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就 自然得到了提高。 电影、电视节目进行说话训练 电视节目是学生离不开的精神大餐，在平时教师就可以 从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式, 进行说话训练。如《喜羊羊》是小学生人人喜欢看的动画片, 里面的故事不但有趣，而且具有哲理性。在学生观看后，组 织学生说故事情节，训练学生说话的条理性、准确性；对剧 中空白的情节进行想象说话一一故事接龙。这样的说话训 练，学生能在愉快的气氛中，既回顾了电影、电视节目的内 容，丰富了知识，又使学生的口头表达能力得到了训练，一 举多得，是可以经常性、长期进行训练的好方式。 突发事件发生后，进行即兴说话训练 最近，《洛阳晚报》以《迷路飞蛾闯进教室后……》对 我校的一节语文课进行了报道与评析，认为这节课集中体现 了 “体验教育”的理念。 这节课是这样的：一位语文教师在绘声绘色地授课时， 教室里突然飞进一只迷路飞蛾，于是孩子们的注意力完全被 飞蛾吸引了，老师当即决定：不上课了，一起来看飞蛾”。 孩子们马上兴奋起来，开始