初中物理第一章第3节 运动的快慢.docVIP

第一章 第3节 运动的快慢 课题 运动的快慢 学习 目标 知识与技能目标： 1．能用速度描述物体的运动； 2．能用速度公式进行简单的计算； 3．知道匀速直线运动的概念； 4．了解平均速度的概念。 过程与方法目标： 体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。 情感、态度与价值观目标： 有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。 学习重点 速度的物理意义及速度公式 学习难点 速度概念的建立；研究物体运动的方法“频闪摄影”。 教学方式 引导-探究；参与-活动 课型 体验、应用 教具与媒体 投影仪 教 学 程 序 内容与教师活动 学生活动 设计依据 一、创设情境，引入新课 〖师〗上节课我们学习了运动的描述，知道了运动是绝对的，静止是相对的，我们平时所说的物体运动和静止却都是相对某一物体而言的，即相对于参照物而言。 同学们请看这幅图片：猎豹和羚羊 【问题】（1）猎豹想吃羚羊，怎么办？ （2）羚羊想逃脱猎豹的追杀，怎么办？ 【讨论】 【总结】今天我们就研究如何描述物体运动的快慢。（板书课题） 二、进入新课，科学探究 （一）生活中对物体运动快慢的比较 【师】平时我们是如何对物体运动的快慢进行比较、判断的？ 【播放视频1】视频中的画面是怎样比较快慢的？（中途暂停，再到终点。） 【讨论】观众和裁判是怎么比较运动的快慢？ 【总结】观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢，路程长则比较快，路程短则比较慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短，比较快慢，所用时间短则比较快，所用时间长则运动慢。 （二）物理上对物体运动快慢的比较 【问题】如果物体运动时所用的时间和通过的路程都不相等，又该如何比较物体运动的快慢呢？ 例：(a)汽车200s运动2000m， (b)飞机5s运动2500m，那个快？ 【讨论】如果时间和路程都不相等，的确不容易比较，但我们是否可以认为让它们的路程或时间相等呢？ 【总结】 （1）让它们的时间相等：比较单位时间内通过的路程，谁大，谁运动得就快，谁小，谁运动得就慢。 （2）让它们的路程相等：比较单位路程内通过的时间，谁大，谁运动得就慢，谁小，谁运动得就快。 （三）速度 【结论】物理上用速度来表示物体运动的快慢，它等于物体通过的路程和时间的比值。 【讨论】为什么不用单位路程的时间来表示速度呢？ 【总结】因为单位时间的路程越大，则速度越大；而单位路程的时间越长则速度越小，故虽然后者也能比较物体运动的快慢，但比较起来很不方便，所以我们用单位时间的路程来表示速度。 1、速度：表示物体运动快慢的物理量，它等于物体通过的路程和时间的比值。 2、公式，用符号表示为。 3、单位 路程的单位是米（m），时间的单位是秒（s），则速度的单位就是米/秒，即m/s或m·s-1。 常用单位是km/h或km·h-1。 单位换算：1m/s=1×=3．6km/h 练习：1km/h=______m/s。 【一些物体的速度】 阅读课文P20的生活中常见速度。 人步行的速度 约1.1m/s 骑自行车的速度 约5m/s 喷气式客机的速度 约250m/s 例：右图描述了一辆汽车在沪宁高速公路上行驶的情景。如果汽车速度不变，到达上海需要多少时间？ 解：利用公式υ=s/t可得： t= 答:汽车需要1.8小时到达上海。 注意：在计算时要写出原形公式，然后才能写出  变形的公式。 （四）匀速直线运动（10min） 【频闪摄影】为研究物体的运动情况，我们用频闪摄影的方法将运动物体的位置凝固住，会看到这样的两种不同情况。看课本图，比较两种运动的差异。 【结论】： 物体沿着直线快慢不变的运动，叫做匀速直线运动。如…… 物体沿着直线、快慢是变化的运动，叫做变速直线运动。如…… 举例：龟兔赛跑最后谁赢得比赛，从全程来看，乌龟和兔子谁跑的快呢？ 【计算】 1．匀速直线运动的速度可以直接用速度公式进行计算。 2．变速直线运动的速度虽然固定，但我们也可以比较它们整个路程的速度，我们把它叫做平均速度。 公式，s是整个路程的长度，t是完成整个路程所需要的时间，就是平均速度。 学生回答。 学生回答。 学生讨论、回答。 学生讨论。 师生讨论得出。 学生回答。 师生讨论。 学生练习。 学生比较、讨论。 师生讨论得出。 师生讨论得出。 增加前后内容间的联系。 利用生活中的实例引起学生兴趣。 联系生活实际，从生活走向物理。 互动合作精神的体现。 培养学生的创新意识和创新能力。 先用正确的概念统治大脑。 再分辨概念的其他歧义。 教给学生单位换算的策略。 及时对知识进行巩固。 变式练习能让学生有更多的收获。 通过对比给出两个概念，公式也可以通过对比给出。 从生活走向物理，从物理走向社会。 小结 这节课我们学习了描述物体运动快慢