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创业型大学教师发展目标选择及实现途径 摘要：大学的转型和发展的基础是教师，教师是创业型大 学转型的核心力量，只有大学教师的转型才能有效促进大学 的转型。教师的伦理道德、高深知识的创新和主动适应社会 发展的能力是推动大学教师转型的根本，而大学教师转型的 目标是实现学术职业的专业化。提髙大学教师面向市场的专 业素养等大学教师发展方式是促进学术职业专业化的必要 途径。 关键词：创业型大学；大学教师发展；目标；途径 世界面临着竞争猛烈地比以往任何时候都在国立大学。 因为，面对重大的财政压力，是以增加在高等教育，高等教 育，扩大投资的平均投资继续下降。大学发展与生存，提供 更多的资源，并确定提供高质量的服务在激烈的市场竞争 中，大学的能力，并适应大学的发展环境和社会进行计数。 市场压力、大学教师和学术核心元素作为组织变革，导致 大学重组的关键。 一、创业型大学教师发展的目标选择 创业大学强调改变生活方式的大学教师，竞争法。中国 的传统的集中的管理系统、政府，援引学校，缺乏竞争力, 取决于所有教官终身持续时间的最大满意的教师，被动地等 待一个分布，缺乏强劲的增长势头。个别的老教师，缺乏动 态的不断学习，缺乏市场能力 根据比赛规则，保守的教育 哲学创业大学已经完全符合时代，大学教师必须积极地加入 到市场竞争的要求，从市场和学术的一体化和市场资源。大 学教师已不再是纯学术的一个，而且也是一个社会。 适应环境奖励、创业大学大学教师出象牙塔的能力。 大学的发展和社会进步，经济增长继续加强，大学发展中心 已在社会的边缘，成为非常活跃的经济生活的主要元素。一 次称为大学象牙塔的人标记为大学和社会绝缘、大学教师 学术天堂墙之内卡住。在今天的世界，然而，关系密切的社 会和市场的开拓，大学教师沉迷于象牙塔内的地位是一大挑 战，大学的发展，已成为越来越多地依赖于政府、企业、社 会、慈善机构、公共机构和个别外国的财政援助，通过各 种渠道，如。大学教师需要这种能力适应情况的创业大学一 定去出传统，出象牙塔。 学院发展提供过渡环境中的企业文化的的企业大学。从 大学的知识，和教学，以及组织的伯顿r. Clark,因素展开, 通过对管理核心，和发展外围，扩阔的强有力的、多样化 的融资基地，并激活的学术心脏地带和集成的风险转型方式 对大学的建成，都反映了大学转型的既定的风险类型的文化 是多因素综合的结果也反映出有转型的大学带来了系列的 组织环境的变化。在这种文化的方面，是基于学术和学院发 展目标市场，与强创新能力和社会服务能力，并具有高道德 和学术和市场传授知识的能力。 二、创业型大学教师发展的实现途径 教师和教师的大学，学术专业学术能力和职业晋升和大 学教授的水平密切相关。研究的价值和培训人员和社会服务 直接影响教师的专业发展的质量。作为大学的职业专业化程 度高教授实际推进的知识、技能的学术职业、职业道德和 有更高的要求、大学教授和参与教学它的社会利益。这就 需要从大学教师及教师专业发展的发展。大学教师作为专业 人员的承认和支持的公司，取得了职业生涯和必须满足社会 的需要，因为的学术生涯是教师的社会价值和贡献的确定性 水平的社会地位，并授予学术自治的教师和学术贡献社会。 仅贡献社会教师可以识别和社会和专业地位。个别教师专业 化是学术专业学生的基础和专业化的教学专业，源。学术职 业化是不可避免的发展、专业教师，结果从根本上影响的 课程和标准。学术专业化和大学教授的发展之间的内在关 系。这就需要教师的自主发展、创新意识和创新能力的竞 争意识。电源和控制和垄断地位的学术知识。垄断的知识和 控制，将不可避免地导致竞争，有没有认识的教师的竞争是 很难得到的地位和权力，在竞争的环境；创新意识和创新 能力是社会合法性的承认。 马克斯?韦伯说：”只有通过全方位的专业，可能有 信心领域中的知识一些真正伟大成就”可见学术专业化取 决于高校教师和大学在知识社会、教师职业专业化和学术 水平的大学发展领域的贡献，大学教师学术职业在中国，其 发展和专业发展的程度被密不可分。大学学术老师社交活 动、教师中的先进知识的价值及其Objekts 经核证 的学生、国家利益的社会贡献的价值的应用。教授、此创 新的意识和能力 大学教师应具有高度的职业责任感和意义上讲，崇高的 职业尊严感和自豪感，目标明确的献身精神和取得的成就意 义上讲和现实，和艰苦的工作，和创建，进取的勇气制定的 职业信仰和信心、、和通过董事会，保持和服务性行业和精 细产业的职业态度和职业行为表现出来，这是升级的学术生 涯的要求专业学位是创业型大学教师发展的路径选择。学术 专业化需要创业大学教师的特殊学科的知识和技能以及能 力，亦应强修养的教育理论、范围广泛的教育意识教育前 视图、敏感、优秀的教育和研究能力，更重要的是要适应 环境变化的能力