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创新视野下理工科院校文科探究生培养突破 摘要：理工科院校中的文科研究生具有其独有特点，因此 其在文科研究生科研创新能力的培养上存在教育管理模式 单一、课程安排缺乏针对性、人文社会科学的科研氛围不强 等诸多问题。应针对这些问题，寻求文科研究生创新能力培 养的突破口，解决文科研究生科研创新中存在的现实问题。 关键词：文科研究生；创新；瓶颈 中图分类号：G40-034文献标识码：A 文章编号:1005-913X (2013) 01-0119-02 文科研究生的创新能力是当下教育界和学术界广泛关 注的问题，对各类政治、经济和社会问题进行深入诠释和创 造性解析，提出有实用价值的方案措施，都需要人文社会科 学的科研与创新活动参与。由于文科研究生有着不同于理工 科研究生的科研特点，而理工科院校在学术氛围、科研环境、 教学组织等方面又与综合性院校或文科院校有所区别，因此 其在文科研究生科研创新能力的培养上存在诸多问题。如何 突破瓶颈，寻求文科研究生创新能力培养的突破口是解决问 题的关键。 一、创新的内涵及文科研究生创新的特点 创新来自于实践，创新是长期实践积累从量变到质变的 过程，是思维领域的突破。可见，创新是一个过程行为，有 其现实基础，不会一蹴而就；同时，创新是人类在生产实践 和科学实践的过程中，一种不断地从积累到突破，从突破 到创新”循环往复的活动，创新是促进人类社会进步发展的 重要力量。在对创新内涵的深刻认识基础上，可以发现，文 科研究生的创新具有如下特点： 第一，人文社会科学必须在前人研究的基础上，力争在 理论或实践上有所前进，因此这种创新具有显著的继承性， 不仅需要有敢于怀疑、突破现状的思想，还要有宽阔的视野 和开放的意识，能够在吸收以往人类文明的同时加以批判。 第二，人文和社会科学有价值的成果的取得往往是一个 长期的过程，而人们认识水平、认识角度等等的不同，导致 一些理论成果被社会所承认和接受，更是一个长期的过程。 真理有时掌握在少数人手里，所以不畏艰难、勇于前进的意 志是文科创新人才所必备的品质。[1] 第三，人文社会科学的科研创新向多学科、交叉学科发 展。随着社会发展与科技进步，科学研究呈现出多学科之间 相互交叉、渗透的特点。在此背景下，各高校日益注重对复 合型人才的培育，文科研究生进行科学研究时，越来越多地 采用理工科的实验方法和策略。 二、理工科院校文科研究生创新能力培养的瓶颈 值得关注的是，同综合性或文科类院校相比，理工科院 校在文科研究生科研创新能力培养中，存在一些突出问题。 第一，教育管理模式单一。理工科院校往往存在文科研 究生边缘化的情况，这些院校一般采取全校统一的教育管理 模式，而不是针对文科研究生的特点制定特殊的培养策略。 这使文科研究生的科研热情及条件受到限制，极大地影响了 创新能力的形成；广泛阅读是文科研究生科研创新的重要条 件，然而一些院校的文科实验室和图书资料不健全，不能满 足研究和创新的需求。 第二，文科研究生的课程安排缺乏针对性。一些理工科 院校在课程安排上仍然采取传统的教学方法，没有设置科研 方法方面的专门训练课，无法帮助学生树立创新意识、培育 创新思维；文科实验课和实践教学环节没有得到应有的重 视，使理论创新缺乏实践基础。 第三，人文社会科学的科研氛围不强。良好的学术氛围 能够促使研究生积极投入科研创新，但是一些理工科院校较 少举办高水平的学术讲座、学术研讨等活动，校园缺乏人文 社会科学的学术环境。 三、提高文科研究生创新能力的对策建议 既然与综合型大学和文科院校相比，理工科院校的文科 研究生培养存在着上文所述诸多问题，因此，必须积极寻求 解决对策。 第一，重视对文科研究生科研教育经费的投入，加强基 础教育设施建设。文科研究生科研创新的前提是广泛掌握基 础知识和前沿理论，这需要丰富的教育教学资源，使研究生 尽可能多地收集各种文献资料、及时获取最新资讯。理工科 院校要尽量增加人文社会科学类图书资料，特别是理论前沿 的期刊杂志。还应当建立文科实验室，改变理工科院校人文 社会科学类实验室资源匮乏、形式单一的现状，让学生的理 论研究具有坚实的现实基础，实现理论研究与实验研究相结 合。 第二，根据人文社会科学研究特点进行教学改革，专门 设置关于科研创新的课程，转换现有的教学模式。传统的文 科研究生科研方法的学习只是在论文写作过程中，由学生自 己根据导师的意见去摸索，这无法满足科研创新的需要，应 当开设文科科研方法课。课程内容针对研究生学习和科研的 流程确定，如在公共基础理论学习阶段，进行基础科研方法 的训练，在专业理论和方向理论学习阶段，则安排社会调查、 抽样等专业研究方法的学习；［2］还可以借鉴欧美研究生教 育的成功经验，使研究生教学应从课堂讲授向“研讨课”模 式转换。研讨课分为主题讲授和研讨两部