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利用信息技术让学生更好地理解及掌握 函数 摘要 信息技术改变了高中数学课堂教学。教师要适当引 导学生在保证笔算训练的前提下，尽可能使用各种数学教育 技术平台，加强函数教学与信息技术的结合，鼓励学生运用 现代教育技术学习、探索和解决问题。 关键词信息技术；函数教学；Excel 中图分类号：G633. 6文献标识码：B文章编号： 1671-489X (2012) 31-0078-02 函数是描述客观世界变化规律的重要数学模型。函数是 以运动变化的观点对现实世界数量关系的一种刻画，这又决 定了它是对学生进行素质教育的重要材料。高中阶段函数的 思想方法将贯穿高中数学课程的始终，学生将学习指数函 数、对数函数、三角函数等具体的函数，初步运用函数思想, 理解和处理现实生活和社会中的简单问题。 本文从将阐述如何利用信息技术让学生更好地理解和 掌握函数这部分知识。 1利用信息技术，巧设情境，让学生更好地理解概念 教师在讲授新课的时候可以通过图片、视频、故事、动 手实践等手段创设问题情境，目的是提高学生学习数学的兴 趣，激发学生学习的积极性和创造性。合理的问题情境可以 给学生提供参与数学活动的机会，使学生在动手实践、自主 探索和与他人合作交流的过程中获取数学知识、技能、思想 和方法。 案例1：人教A版必修1第二章基本初等函数（I） 2. 1指数函数 指数函数是学生很难理解的一个函数，所以在课堂教学 中教师可以引入《细胞的分裂》的视频片段，借由细胞分裂 的过程对指数函数进行理解。“细胞在分裂的过程中，总是 由1个分裂成2个，2个分裂成4个，4个分裂成8个 ” 教师可趁势向学生提出问题：以这样成倍的方式分裂下去， 当细胞分裂次数为x的时候，分裂的细胞个数为y,此时分 裂的细胞个数y与细胞分裂的次数x的函数关系是什么？ 学生通过观看视频的演示，再根据教师的适当引导，就 可以较轻松地说出答案：y二ax。教师可以接着对此公式进行 补充说明，明确x是一个自变量，自变量x的取值范围是： xWR。而x前面的常数a〉0且aHl, y是函数值，函数值y 的取值范围是：y〉0。对于这种类型的函数，将其称为指数 函数。这样的情境使学生在不知不觉中掌握了指数函数的概 念，也能激发学生进一步探究问题的兴趣。 2利用信息技术，提高数学课堂的教学效率 在讲授函数的性质时，采取的方法是通过观察函数的图 象的特点得出函数的一些性质，这是教学中的重点内容。传 统的函数图象画法：首先建立平面直角坐标系，通过给出的 函数自变量的值和与其相对应的函数值，在平面直角坐标系 中描点，再用光滑的曲线依次将点连接起来，最终得到函数 图像。这些工作不但烦琐，而且只能展示给学生静止、孤立、 间断的点和线。应用信息技术快速直观的显示及变化功能则 可以克服上述弊端，大大提高课堂效率，进而起到事半功倍 的效果。 案例2：人教A版必修4第一章 三角函数一一1.4.2正 弦函数与余弦函数的性质 在讲正弦函数y=Asin ( wx+ 4))的性质时，需要借助正 弦函数的图象，传统教学采取五点法画出函数的图象，这种 图象是静态的，只能将A、3、巾代入有限个值，观察各种 变化情况时的函数图象之间的关系。引入信息技术之后，可 以快速画出函数的图象，学生可以输入不同的A、3、4)值, 通过观察a、3、e值变化时函数图象发生的变化，得出规 律，总结出正弦函数y=Asin ( ?x+4)的性质，这样的课堂 教学既快速灵活，又不失一般性。 在教师的教学中适当运用信息技术辅助教学，学生看得 仔细，学得有趣，教师可以从计算、描点、绘图、讲解等烦 琐的教学程序中解放出来，从而提高课堂教学效率。 3利用信息技术，突出重点，突破难点 成功的数学课必须是重点内容突出，难点问题巧妙突 破，而不是面面俱到的满堂灌。运用信息技术能模拟常规数 学教学手段难以完成的演示，化抽象为直观，有利于顺利突 破教学难点。 案例3：人教A版必修1第二章基本初等函数（I） ——2. 2. 2对数函数及其性质 对数函数的定义中对底数是有规定的，对数函数性质的 获得是教学中的重点和难点，由于传统教学是黑板加粉笔的 教学手段，更难以充分展示底数连续变化时对数函数的符 号、数表、图形等多种联系的表示，不利于学生对知识的理 解和掌握。教师在课堂教学中可以用几何画板，根据对数函 数的解析式在同一个直角坐标系中快速、准确地绘制出al, 0 学生在学习此内容的同时还体会了数形结合、分类讨 论和交流协作的思想，这就使学生不断地经历直观感知、观 察发现、归纳处理、抽象概括、反思与构建等思维过程，有 助于学生对客观事物中蕴含的数学模式进行思考和做出判 断，进而突破本节的难点，掌握本节课的重点。 4利用信息技术解决实际问题，培养学生的应用意识和 实践能力 生活中的变化现象，大部分