课件：《从百草园到三味书屋》精选jsx.ppt

THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 第2段小结 5、这段文字还运用了“比喻”、“拟人”的修辞手法。比喻句：“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形状颜色的美丽。拟人句：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟋们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。 课文阅读与欣赏 课文写美女蛇的故事有什么作用? 美女蛇的故事，丰富了文章的内容，增添百草园的神秘色彩。 阅读第七段，思考下列问题： 作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ 找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 先抑后扬，欲扬先抑。 闰土父亲有什么特点? 善良，沉静，捕鸟经验丰富 扫 露 支 撒 系 牵 拉 看 罩 九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。 仔细品味,然后写一段话, 或叙述某个游戏的过程,或描写蚂蚁搬家的经过,也试着用一系列动词。 返回 拓展延伸 课文阅读与欣赏 阅读课文第九段,思考: “我”到底知不知道被送到书塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来? 明确：“我”不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时是用表示猜测语气的“也许”。 课文阅读与欣赏 阅读课文第九段,思考: “Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理? 明确：运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。 课文阅读与欣赏 阅读”三味书屋”部分,思考下列问题: 1、三味书屋的陈设是怎样的？字里行间流露了作者的什么感情？ 归纳：三味书屋的学习环境：“一扇黑油的竹门”，书房中间挂着一块匾道：“三味书屋”，下面有“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画（板书红色的字）。作者描写刚到书屋时对里头的陈设布置首先就充满着新奇的情感，那“黑油的竹门”，“三味书屋”的大匾，“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画幅，那没有孔子牌位的拜孔子和拜先生仪式，对未脱孩提稚气的鲁迅，充满着一种不同于百草园戏耍的新鲜感。假如说，百草园是令人留恋的，那么进了三味书屋，则又使他的好奇心进入了一个新的天地。 课文阅读与欣赏 阅读”三味书屋”部分,思考下列问题: 2、“我”对先生的印象又如何呢？ 归纳：主要是敬慕先生，说他是“本城中极方正、质朴、博学的人”，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。 课文阅读与欣赏 阅读”三味书屋”部分,思考下列问题: 3、鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，叙写了读书生活中的哪些事情？ 归纳：写出了五个方面的学习生活情况：问“怪哉”虫——充满好奇心；正午习字，晚上对课；逃课到小园中玩耍；师生一起朗读时的情景；上课时偷偷在下面玩纸盔甲，画画儿。 课文阅读与欣赏 阅读”三味书屋”部分,思考下列问题: 4、 “他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人? 归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生严而不厉。 课文阅读与欣赏 阅读”三味书屋”部分,思考下列问题: 5、怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题? 归纳：私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于这种态度是否正确，不求一定，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。） 百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？ 本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?这篇文章表现了作者怎样的思想感情? 合作探究:文章的思想感情 学习课文后，我们可看出作者童年时代是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？ （1－8） （10－24） （9） 景物有声有色，充满乐趣。 内容：枯燥 美女蛇的故事，增添了神秘色彩，丰富了情趣。 雪地捕鸟，带来无穷乐趣。 形式：单调 环境：压抑 准确的形容、准确地表述动作。 通过对比，表达思想感情。 关于“三味书屋” 三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用为书塾。“三味书屋” 中的“三味”是“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢（xī hǎi醯是醋，醢是酱；调料。）书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。 方正、质朴、博学。 严厉而不失温和。 对待学生却不甚管教。 说一说 你的童年有哪些值得回味的事情? THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 * 根据前面对“段落层