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课题 第二节 密度 授课教师 荣昌初级中学 刘大素 教 学 目 标 知识与技能： （1） 通过实验探究，探索“物体质量与体积的关系” ，建立密度概念 （2） 知道密度的定义、公式和单位 （3） 会查密度表，鉴别物质 （4） 能联系实际，知道密度的简单应用 过程与方法： 通过生活中的场景引入，鉴别饮料，体会物质的特性。 通过探究“物质质量与体积的关系”的学生实验，体验密度概念的建立过程?? 引导学生学会知识的类比，通过类比速度，加深对密度的理解? 三、情感、态度和价值观： （1）通过物质鉴别，培养学生留心观察身边的物理现象，敢于大胆提问，乐于主动探究日常现象中的物理道理的科学精神。 （2）通过小组实验探究，培养学生严谨细致、实事求是的科学态度。 （3）物理服务生活，使学生感受物理有用，从而培养学生学习物理的兴趣。 教学重点 使学生体验对“如何鉴别物质”这个问题的探究过程，引导学生分析数据 从实验表格中，分析数据建立密度概念 通过类比速度，掌握密度的定义、公式、单位 教学难点 探究“物质质量与体积的关系”，引导学生分析数据，建立密度概念 理解密度是物质的一种特性，与质量、体积无关 认识密度表，能鉴别物质 教学方法 实验探究法、比值定义法 教具准备 天平（10套），量筒（10个），烧杯（20个）、滴管（10个）、石块、水、金属（10组）、四种饮料、细线若干 设 计 思 想 “密度”是一个很抽象的概念，学生自己建立起来有一定的难度。整堂课以“鉴别物质”为主线，以学生为主体，让学生体验科学探究的七个环节，做到真正的探究，培养学生分析数据的能力，从实验结论中，提炼出新的物理量——密度。 在教学设计上，我将从学生的生活经验引入，通过鉴别饮料，吸引学生兴趣；拿出金灿灿的“宝贝”，引发学生“冲突”，宝贝到底是什么材料构成的呢？引导学生一起想办法！然后，通过提出新问题“物体的质量与体积的关系”，让学生设计、并自主探究，分析实验数据，归纳出物体质量与体积关系，提炼出密度概念。最后物理服务于生活，使学生感受物理有用，能简单的鉴别物质，并理解密度在选材上的应用，进一步培养学生学习物理的兴趣。 其中，特别要强调的是： 分析数据是重点也是难点，初二的学生在认知水平上，理解比值还是比较困难，但是我觉得使学生通过分析数据找规律，经历一个物理量的建立过程，远比直接告诉他结论重要的多。在设计这堂课的过程中，老师并不在表格中设置（质量/体积）这一列，而是让学生自己寻找到这个比值的规律，虽然困难，但通过老师的方法引导，使学生真正成为探究的主人，使学生能更好地理解一个“密度”概念建立的意义。 教学 过程 引入——设疑——思考解决问题——学生实验——提炼密度概念—— 密度应用 引入： 同学们，平时喜不喜欢喝饮料？饮料香甜可口，种类繁多，今天特地带来几款，请同学帮我鉴别鉴别，这是哪一款饮料？ 这里有两杯饮料，那杯是可乐，哪杯是雪碧？ 生： 师：大家的判断依据是？ 生：颜色 师：那这两杯呢？颜色差不多，哪杯是王老吉，哪杯是酸梅汤？ 生：…… 师：看不出来，怎么办？ 生：喝一口 师：好，哪位同学愿意来喝一口，为大家鉴别鉴别！ 生： 师：你的判断依据是？ 生：味道。 师：不错，在生活中，我们通过物体的颜色、味道来鉴别物质。但老师这里有个宝贝，它放在手里沉掂掂的，拿出来一看，金灿灿的，它是那种物质构成的呢？大家也鉴别鉴别！ 生： 是铁做的； 是铜做的…… 师：但老师却想：金灿灿，会不会是黄金做的呢？ 生：不可能 师：这金灿灿的宝贝到底是什么物质？会不会就是黄金的呢？我们一起来想想办法，看能不能找到像物体颜色、味道一样，物体特有的性质，把宝贝给鉴别出来。 （设计思路：从生活中，学生最熟悉的饮料引入，引发学生兴趣，拉近与学生的距离。同时，引发学生争论，“宝贝”到底是什么材料做的，引发学生思考！） 二、设疑： 师：老师发现：刚才同学们拿到宝贝，都先用手掂一下，大家是想通过什么方法来鉴别？ 生： 质量 师：好，用质量来鉴别物质！那老师这有个大铁锤，一个小铁钉，他们都是铁，可为什么质量却不一样？ 生：因为体积不一样 师：看来，（同种物质构成的实心）物体的质量还与体积有关，体积越大，质量越大！ 那做进一步的思考，物体的质量与体积有什么具体的数量关系。 今天我们就一起来探究物体的质量与体积的数量关系，看能不能从中找到鉴别物质的新方法！ （设计思路：用铁锤、铁钉、等实物来告诉学生，质量鉴别不一定不可靠，物体质量与体积有关，引导学生探究质量与体积的关系） 三、思考解决问题： 师：那怎样来做这个实验呢？ 想想，我们需要测哪些物理量，需要什么测量工具？ 生：…… 师： 设计的真不错，想到