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课题 6.2 物质的密度 教 学 目 标 知识 1. 掌握密度的概念。知道密度的公式并能用公式进行计算。知道密度单位的写法、读法及换算。 2、知道密度是物质的一种属性。 3、知道量筒和量杯的用法。 教具 刻度尺、体积不同的长方体木块、铁块和铝块、托盘天平、量筒、牙膏皮、烧杯、适量的水和细线 能力 能根据物质的这一属性来鉴定物质的种类。 尝试用密度的知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象。 会用量筒和天平测量固体和液体的密度。 情感 培养学生将科学知识应用于社会实践和生活的意识。培养学生对科学知识的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的意识。 重点 掌握密度的概念；知道密度的公式并能用公式进行计算； 理解密度是物质的一种属性：同种物质组成的不同物体质量和体积的比值是相同的。 难点 密度单位的写法、读法及换算以及密度的测量。 教学内容 教学目标 教师组织指导 学生活动 引入新课 明确物质的特性 1、哪种水果更便宜？ 2、视频：唐山大地震片断。如果你们是导演，如何选材制作房屋道具？ 特性指物质本身具有的，能进行相互区别、辩认的一种性质。但有时单凭颜色、气味、味道、硬度等并不是都可行。 教师手拿两个大小相同的铁块和铝块，问：能单凭体积来鉴别它们的种类吗？ 教师再拿出一个小铁块和一个较大铝块，问：你能单凭质量来鉴别它 学生讨论得出不能仅根据体积或质量的大小来鉴别物质的种类。 学生猜想：分别测出它们的质量和体积就能鉴别它们的种类了！ 教学目标 教师组织指导 学生活动 明白鉴别物质种类的方法 建立密度的概念 密度公式 密度单位 们的种类吗？ 那么我们能通过比较什么来鉴别金属块的种类呢？请同学们设计一个方案来鉴别金属的种类，教师进行引导。 实验结束，引导学生对实验结果进行分析---尝试计算“质量/体积”并将数据填到表格中---提问：从表格中能得到什么结论？ 分析数据 铁块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定 铝块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定 铁块的质量跟体积比值不等于铝块的质量跟体积的比值。 如何建立密度的概念？联系对速度的定义方法，引导学生主动思考。 1、密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号ρ 2、密度公式：ρ=m/V；m 表示质量，V表示体积 密度单位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3） 你能推导出它们的关系吗？ 学生设计出实验探究的主要步骤和实验表格： 用天平测出金属的质量； 用刻度尺测出金属块的边长，并计算出它们的体积； 将实验数据填入表格中，寻找规律。 质 量 g 体 积 cm3 质量/体积 g/cm3 铁块1 铁块2 铁块3 铝块1 铝块2 铝块3 老师用课堂录制的实验视频强化实验操作过程。 从表格中可看出不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的，质量跟体积的比值就等于单位体积的质量，可见单位体积的质量反映了物质的一种特性，密度就是表示这种特性的物理量。 密度是物质的一种属性，其大小与其质量、体积等因素无关；同种物质的密度相同，不同物质的密度一般不同。 学生练习（板演） 1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m  教学目标 教师组织指导 学生活动 公式 的物理意义 例题：一铁块质量是1.97吨，体积是0.25米3，铁块密度多大？ 4．密度物理意义： 水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103 5．思考与讨论 （1）对同种类物质，密度ρ与质量m和V的关系。 （2）不同种类物质，密度是否相同？这说明什么？ （3）公式的物理意义。 6、课堂小结：密度的定义；密度单位及换算；密度的计算；同种物质的质量和体积的关系，不同的物质的质量和体积的关系。 7、课后作业 预习量筒的使用，并从教材密度表中查出冰和水的密度。取一块冰放在碗里熔化成水，比较前后体积的变化。试想：冬天自来水管冻裂的原因是什么？ 学生板演 已知：m=1.97t=1.97×103 V=0.25m 求：ρ=？ 解： 答：铁块的密度是7.9×103kg/m3 板书设计 1探究物质质量与体积的关系 2、密度 （1）意义 （2）定义 （3）定义式 （4）单位及单位换算 （5）常见密度值 （6）简单应用