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如何培养高职高专韩国语专业学生自主学习能力 摘要：随着社会的发展，提高韩国语听说能力是韩国语教 学面临的重要问题，为解决这一问题，教师必须注重培养韩 国语自学的能力，因为自主学习是学好韩国语的重要途径。 因此，深入开展如何培养学生韩国语自主学习能力的研究具 有很大意义。 关键词：韩国语自主学习能力培养 一、 首先培养韩国语专业学生学习韩国语的兴趣 学习兴趣是学生学习韩国语的自觉性和积极性的核心 因素，学习兴趣不仅使学生渴望获得知识，具有促进学生学 习的作用，是推动学生学习韩国语的强大的内驱力，是行为 的源泉。学生一旦对韩国语产生了兴趣，便会产生积极的动 机，以极大的热情投身去学习中，发挥自己富有创造的特征， 产生无穷的学习动力。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注, 积极思考，不再认为学习是一种沉重的负担，甚至会达到乐 此不疲的程度；而没有兴趣的学习，无疑是一种苦役。 二、 学习动机是韩国语学习的关键 首先让学生认识学习韩国语的重要性。学习动机推动学 习活动，激发学生的学习兴趣和决定他们的学习态度。一般 职业学院的学生来说，最重要的动机是为了找心中的那份职 业，为了这一目标，学生必须培养良好的学习习惯和形成有 效的学习策略，发展自主学习能力。 语言环境对韩国语学习是非常重要的因素，教师给学生 创造环境，并利用这个条件，让他们处在韩国语语言环境中。 目前的外语教学课堂中普遍存在“老师讲得多，学生练得 少”的问题。开展第二课堂活动对口语能力的提高具有极为 重要的意义活动时尽可能为学生创设真实场景，活动内容 要丰富多彩，具有趣味性，使每个学生都能够参与其中，让 学生无论在课内还是课外，在良好的语言学习氛围下，随时 随地与韩国语打交道，养成主动开口说韩国语的习惯。 1、课内外教学有机结合，激发学生的学习兴趣，促进 学生的自主学习能力。 课堂教学是学生学习外语过程中的一个主要环节。如何 在课堂上引起学生学习的兴趣，激发其内在动力，从而提高 外语的教学质量，是我们外语教师所面临的一个重要而直接 的问题。 根据本课程的教学内容和学生特点，采取灵活多样的教 学方法。教学方法主要采用情景教学，同时采用引导教学、 角色扮演、交际教学，任务教学、小组讨论等教学方法，模 式把教师的主导作用和学生的主体地位结合起来，变“单向 灌输”为“双向交流”，变“被动接受”为“主动汲取”， 使学生将韩语交际当成今后工作必须具备的一项职业技能。 充分利用课堂上，理论与实践相结合授课，在课堂上营 造轻松愉快的学习环境，组织学生根据课文内容，进行分组 角色扮演，使学生能够把所学到的单词、语法、课文内容有 机结合在一起，使课文内容具体实践化，让学生感受到学习 语言的乐趣所在，也给学生一个充分施展才能的表现空间。 比如几个人为单位组织一个小组，小组成员、扮演不同的角 色，进行会话练习，完成节目。过程中用韩语进行评价，就 要求有一定的韩语口语能力。我们发现学生在小组学习活动 中往往表现更积极、主动、对学习内容理解更全面、更深刻、 学习效率高、学习效果好。教师学生采取积极评价，增强学 生的自我效能感，营造和谐、轻松的教学环境，培养开口说 话有能力从而激发学生的学习动机与学习兴趣，使学习效果 得到提升。 其次，开展第二课堂为提高学生韩语交际能力搭建平 台。比如开展韩语技能竞赛，包括单词比拼、韩语演讲比赛、 韩语歌曲演唱比赛、韩语写作比赛等，并组织学生们积极参 加省市级韩语竞赛，比赛中让学生找到学习的差距和不足， 增加学习的热情和动力。除此之外，通过平日里举行的一些 短剧表演等学生活动，也可以把韩剧活学活用起来，在这过 程中不断提高韩语的表达能力，使语言真正成为彼此相互交 流的工具。 2、开展了校内外专业岗位实践，让学生对就业有信心 课堂教学与自主学习相辅相成，让韩语学习轻松自如， 知识学习与岗位实践有效结合，让就业目标触手可及。从实 际出发，开展了校内外专业岗位实践。例如，假期时，让学 生到与韩语相关的单位去锻炼、学习。从而懂得学习的重要 性，领悟到自已的不足，产生自主学习的动力。为韩语专业 学生提供了运用语言的平台。 三、 实现以教师为主导，学生为主体的课堂教学模式 对于韩国语专业的学生来说，韩国语都是从零开始学 习，韩国语能力的培养和提高任重道远，不是一朝一夕就能 实现的，它是一个不断积累完善的过程因此，教师必须注 重提高自身素质，充分发挥教师的主导作用，真正实现以教 师为主导，学生为主体的课堂教学模式；同时为学生创造良 好的语言学习环境，有效提高学生的口语能力，培养有创新 精神、实践能力和国际视野的德才兼备的高素质韩语人才。 四、 改变学习方法，提高学习效率 学习方法不当严重影响学生的源动力。有的学生想学 好，但没有好的学习方法，又缺少科学的引导，耗费了时间, 成绩并不理想