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如何培养工程造价高等职业人才 摘要：主要针对高职类人才培养的特点，结合学校办学经 验和社会的实际需要，从市场调研、人才培养、课程设置、 教学等多方面探讨工程造价专业技术人才的培养问题。 关键词：高等职业教育工程造价造价员 随着国家对教育投入的不断增加，特别是近年来由于普 通高等教育的日趋饱和，学生就业压力的不断加大，国家越 来越重视高等职业教育。教育部《关于全面提高高等职业教 育教学质量的若干意见》（教高［2006］ 16号）文件中明确提 出：要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培 养模式。高职类工程造价专业作为典型的工科类专业主要为 社会输送大量拥有专业技术知识，能进行实际操作，并具有 一定发展潜力的工程技术人才。对这一专业人才的培养采用 工学结合的模式进行塑造是非常合适的。如何能根据市场情 况培养出符合相关要求，能直接投入工作岗位的专业技能型 人才，笔者认为必须做好以下几个方面的工作。 1市场调研 对于高职类工程造价学生的人才培养定位［1］必须依托 于市场，服务于社会。要为社会输送符合市场需求，能真正 做实事的人才，首先需要对工程造价人员的发展现状有全面 的了解和认识。通过市场调研，我们发现在全国土木工程行 业蓬勃发展的今天，工程造价人员的缺口是很大的。据粗略 统计，截止到2008年，整个行业需求具备实际从业经验的 造价人员缺口约10万人，而且随着国民经济整体持续发展, 缺口还将继续扩大。很多单位都需要这样的人才，特别是能 坚守生产第一线的普通技术人员，这为我们高职类工程造价 专业人才的培养提供了广阔的就业市场。目前，工程造价人 员广泛分布在各类施工企业、房产开发企业、设计院、造价 事务所、咨询公司、审计事务所等相关单位，同时政府及事 业管理部门也不时地需要部分造价技术人员参与管理。作为 第一线的技术人员从事最多的就是相关业务领域内的工程 量计算与核对、工程造价确定与复核等工作。为此可以确定 工程造价专业开设课程的核心应围绕工程的计量与计价来 展开。 2人才培养计划的制订 在进行了充分的市场调研的基础上制定人才培养计划 是十分关键的。只有了解市场的需求我们才能明确自身的培 养目标，才能为社会输送出亟需的专业技术人员，从而真正 培养出符合市场需要的高等职业类专门人才。在总结了前期 市场调研结果的情况下，我们将工程造价专业人才培养的目 标落实在普通“造价员”这一层面上，更准确地说是达到初 级造价员的水平。确定这一目标的原因有3个：（1）高职类 学生虽然经过高考的洗礼，有一定的竞争力和较全面的基础文化知识，但与普通全日制本科高等院校学生相比，文化功 底相对薄弱，因此培养目标应与本科院校有所区别，在这里, 我们更强调的是实际操作能力，对基础理论的要求可适当降 低。(2)造价员本身是一个执业资格的认证，这与我国提出 的高职类培养总体目标相呼应，同时结合学生在校学习的实 际情况，获得这一资格具有一定的挑战性，毕竟他们缺少具 体的实际工作经验和经历，可以这么说，造价工程师是高职 类学生走出校的长期追求但绝不是学校能达到的培养目 类学生走出校 的长期追求但绝不是学校能达到的培养目 标，我们可以在课程设置方面为学生的后续发展提供平台， 但对学校而言，对普通学生还应着眼于造价员这一岗位认证 更为实际。(3)落实“初级造价员”这一培养目标其实也是 针对大多学生而言的，造价员岗位认证分初、中、高三级， 其中中级、高级造价员的认证与造价工程师一样对工作经验 与经历有着具体的要求，可以说我们学生还不具备报考的资 格，截至目前，我国仅将初级造价员的认证资格向在校学生 敞开，所以我们应立足实际，将培养目标锁定在初级造价 员”这一岗位上。 3课程的设置 课程设置应紧紧围绕人才培养目标并结合前期市场调 研以及未来学生的可持续发展做出取舍，人才培养目标是课 程设置的核心，为达到培养目标开设的专业课程是必不可少 的。对工程造价专业而言，为取得初级造价员资格，相关的计量与计价类课程必然是重中之重，是专业的核心课程。同 时在课程的设置上也需要结合市场调研情况，通过走访用人 单位，了解对相关技术人员的实际要求，合理选择和安排课 程。需要指出的是，对用人单位而言，不同单位由于自身业 务领域和需求不完全相同，对人才的要求往往有不同的侧 重，例如，在走访施工企业时，他们一般强调工程造价人员 不仅需要精通计量与计价，还应加强对结构构造、结构分析 及工程施工等方面的了解，希望学校在专业课程设置时要加 强这方面的建设；而在走访造价事务所时，除对计量与计价 的要求外，很多单位又希望工程造价人员能加强对计算机辅 助建模、工程软件辅助计算的实际操作能力，希望学校能在 这方面加大力度。应该说他们提出的要求都是合理的，但他 们主要着眼于自身的业务范围，作为学校开设这一专业必