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一般元思维与情境元思维量表的编制 　　摘 要 元认知是一个内涵庞杂的概念，为了深化研究我们提出“元思维”的概念，专指个体对自身思维活动的计划、监控和反思功能，它可以区分为一般元思维和情境元思维。基于这一理论观点，编制了一般元思维量表和情境元思维量表。对小学、初中、高中三个年龄段被试的调查结果表明，这两份量表均具有良好的信度和效度，是元思维测量的有效工具。 　　关键词 元认知；一般元思维；情境元思维；量表编制 　　分类号 B841.7 　　DOI： 10.16842/j.cnki.issn2095-5588.2016.06.007 　　1 问题提出 　　1.1 元思维的概念界定和测量 　　人类思维的一大特点是，能对自己的思维活动进行思维，即“元思维”（metathinking）。“元思维”这一术语在心理学中的使用并不多，而使用更多的是“元认知”（metacognition）一词。通常，元认知这一概念是包含元注意、元记忆、元思维等在内的一个大概念（姜英杰，2008；Schneider Lockl，2002）。若将元认知的对象只限定在思维上，就是元思维，即“对思维的思维”（thinking about thinking）。 　　元思维本身是人类典型的，甚至特有的认知功能，即人类可以对自身正在进行的思维活动进行思考。然而，从过程的角度看，这个功能并不只是存在于思维活动发生的“过程中”或“事中”，而且体现在“事前”和“事后”环节（可借鉴有关元认知监控或自我监控的理论，Pintrich DeGroot，1990；Quiles，Verdoux， Prouteau，2014；Schraw Moshman，1995；Whitebread et al.，2009）。由此，元思维过程包括三个阶段：（1）计划（planning）。面对某项思维任务，通常要事先对任务进行预想并制定计划，具体包括了解任务目标和要求以及任务特点，搜索相关的知识经验，设想任务解决步骤和行动计划，决定如何分配时间和精力。（2）监控（monitoring and regulating）。在任务进行过程中，要不断监测正在进行的思维活动，并做出必要的调控。监测指对思维活动的进程及效果进行评估和自我反馈，关键是确定问题解决程序的适当性和执行效果，例如，反思自己是否注意到了任务描述中的关键信息，是否正确理解了任务本质，自己当前的思路是否正确并能达成目标。调控指根据对思维的监测结果灵活地改变思维方向和解决问题的程序，如纠正错误并调整思路，比较不同思路以选择最佳路径，重新分配时间以及维持注意力等。（3）反思（reflecting）。它指在思维活动完成后对自身表现、思维能力、任务完成效果进行评估和检视，如评估任务完成情况以及思路是否可以改进，总结所获得的经验和知识，分析自己知识和能力的不足等。 　　元思维上述的计划、监控、反思“三阶段”主要反映了个体对自己思维活动的监控情况，类似于元认知的核心成分“元认知监控”（Pintrich DeGroot，1990；Schraw Moshman，1995；Whitebread et al.，2009）。很多元认知研究者，将哲学和心理学中常用的“知、情、意”三分法套用到元认知上，将元认知划分为元认知知识、元认知体验和元认知监控三个成分（董奇，1989；汪玲，郭德俊，方平，2002；Flavell，1979）。然而，这种由来已久的观点也值得商榷。首先，元认知体验本身是否应该纳入其中是可以质疑的。虽然元认知活动会伴有情感体验，但它应该属于情绪情感范畴，已经不属于认知范畴，更毋谈元认知了，所以从逻辑上来说，“元认知体验”的提法是很难成立的，至少它不应该作为元认知的“内在”成分。由此，大多数研究者依然从元认知知识、元认知监控两个方面来界定和测量元认知。在这两个成分中，元认知监控被认为是元认知功能的核心（陈英和，韩?B?B，2012；黎坚，唐云，张厚粲，2008；Pintrich DeGroot，1990），而元认知知识只是影响元认知功能的一个因素，毕竟“知识”不等于“认知功能”或“认知过程”。类似地，元思维是人类特有的思维功能或认知功能，其核心表现是对自身思维活动的计划、监控和反思。简言之，我们只从思维功能的角度定义元思维，而不把有关的知识和体验视作元思维的固有内容，它们只是外在的相关因素。 　　对元思维的测量可以采取两种思路。一是考察个体平时在学习、考试、完成作业以及各种思考活动中一般的“元思维习惯”或“元思维意识”，这时所测量的内容可以称为“一般元思维”（general metathinking）；二是在个体完成某项思维任务（如考试、做作业）或某个领域的任务（如阅读、数学问题解决）之后，立即测量其在这一特定任务情境中的元思维