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学生心理学论文范文:关于的略论创新能力培养的课堂心理 气氛对策论文 摘要：课堂教学是学校教育的主渠道，也是贯彻落实创新教育思想 的主阵地。营造充满生机与活力的课堂心理气氛，能更好的培养学生 的创新能力，进一步促成学生创新学习，真正成为课堂的主人。 关键词：课堂心理气氛；创新教育；创新能力 基金项目：南昌市教育科学十二五十个重大课题“课堂心理气 氛与创新能力的相关研究”（项目编号:12-05-09） 创新教育是素质教育的核心，如何培养与提高青少年的创新精 神、创新能力是当前教育界关注的热点。学生的创新能力既不可能像 知识一样传授，也不能像技能一样由训练而成，只能通过培养而获得 [1]（P13）。学校教学环境是学生创新能力培育的最适宜的土壤和环 境，而课堂教学是学校教学的基本组织形式，所以营造适宜学生创新 能力培养的课堂心理气氛是一个急待解决的理由。 一、良好课堂气氛与创新能力的关系 在心理学的维度上，创新意指依照一定的冃标，运用已知的信 息，去开发某种求知的、独特的、对社会或个人有价值的事物的能力 与过程⑵(pl28)o创新是人们的一种潜在的能力，它的培养需要合 适的环境和恰当的时机。课堂心理气氛是指在课堂教学情境的作用 下，在学生心理需求的基础上，由班级中的师生、学生之间互动而产 生的一种具有潜移默化作用的情绪与情感状态。良好的课堂心理气 氛，能提高学生的学习兴趣，激发学生的创新欲和好奇心，推动学生 的主体性发挥，发展学生的创造性思维，培养创新能力。同时，它也 能激励教师在教学中发挥好主导作用，引导学生从各个不同的角度去 看理由、认识理解理由，，开阔学生的思路，启发学生发散性思维， 帮助学生逐步形成创新能力。因此，营造良好的课堂心理气氛是培养 学生创新能力的重要条件。也就是说，良好课堂心理气氛与创新能力 有着非常密切的关系，良好课堂心理气氛是培养学生创新能力的坚实 基础。 二、培养创新能力所需课堂心理气氛的主要特征 良好的课堂心理气氛是建立在师生之间信任、支持又互相尊重、 负责，人与人之间的心理沟通非常和谐的基础上[3] (53)o研究发现 良好的课堂心理气氛具有以下特征。 安全性与自由性 创新是人的基本潜能，身心自由则是创新潜能得以实现的基本 条件，身心自由的获得来源于自由的环境。如果课堂气氛紧张、严肃, 学生的心理就会处于压抑和防御状态，难以产生自由的、发散性的思 维，创新就会失去心理基础[4] (p90)o只有在自由、安全的课堂气 氛中，师生间的关系是民主的、平等的，只有对学生的行为和思维不 加限制，给其自由表现的机会，才能使学生获得创新的安全感，敢于 表达自己的见解。在这样的课堂气氛中，教师才能更好引导学生进行 探究型学习，建立生动、活泼、互动的教学秩序，培养学生的主体意 识，诱发创新灵感，使学牛?在愉快的心境里，逐步形成进取、探索、 创造性的学习品质。 开放性与启发性 创新思维是一个开放性的动态思维过程，它善于大量地、广泛 地吸收外界各种信息，以建立自己的思维模式，整合自己的思维成果 [5] (pl5)o良好课堂气氛的开放性体现在内容和形式的开放，在内 容上的开放，要能反映时代特征，引入最新的知识；在形式上的开放, 则需要进行分组学习和讨论，使学生加强相互协作，体现合作精神， 促使学生在合作中爆发创新的火花[6] (p70)。同时，创新思维需要 开放的知识视野，要创造机会让学生在社会实践活动中发现、解决理 由，发展其创新思维能力。 开放环境的启发是创新思维涌现的必不可少的条件，它可以使 创新思维得到充分发挥。在启发性的课堂气氛影响下，学生彼此交流, 相互启迪，独立深思，自由讨论，发散思维、创新思维可以得到最大 的发展。 愉悦性和激励性 创新思维潜能开发需要愉悦的课堂心理环境，只有在愉悦的课 堂心理气氛中，才能激发学生的学习兴趣，调动和发挥他们学习的积 极性和主动性，促使学生主动而愉快地学习。而且，在轻松愉悦的心 理状态下，大脑接受刺激的敏感度提高，大脑神经活动的灵活性增强, 思维敏捷、触类旁通。 教育家第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授的本领，而 在于激励、唤醒与鼓舞[7] (p94)o良好的课堂气氛是一种隐性的精 神力量，激励和鼓舞着学生。学生在课堂上受到恰当的表扬，得到 老师的赞赏，就能激发起他们强烈的求知欲望，产生自信、成功的 积极情绪体验，这些积极的情绪体验是推动学生坚持创新的巨大动 力。如果老师不断强化学生的这种积极情绪，就会不断的激发学生的 创新意识，并将这些创新意识转化为现实的创新能力。 民主性和平等性 民主平等是创新教育的重要特征，也是实施素质教育的重要条 件。学生创造性的发展要求一个和谐民主的心理环境，要热情而真情 地勉励学生敞开心扉，大胆发表自己的不同见解，如果学生循规蹈矩, 对遇到的理由不