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高职英语教学中岗位技能实训初探 　　《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中明确指出:“高职高专教育应使学生在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上重点掌握从事本专业领域实际工作的基本技能”。随着中国经济的飞速发展,国际竞争日趋激烈,培养既有较强专业动手能力、又有英语实用运用能力的复合型人才,显得日益迫切。高职职业教育作为一种教育类型是培养实用型高技能人才的必要途径。在教学实践中,我们发现的对英语应用能力提升起决定作用的是职场岗位技能。具体地说就是与“动手、动口、动耳、动眼”相关的行事品质和学习能力。这些直接影响职场岗位竞争力的技能要素,是在校高职学生必须尽早尽快准备的功课。 　　英语技能实训已不应只限于简单意义上的听、说、读、写训练了,在教学过程中重视岗位英语实训的组织、策略指导和过程控制显得尤为重要。教师可以通过若干个工作过程中的实训项目和职场语境来强化学生的语言交际能力。始终以“打好语言基础与培养语言应用能力并重、语言基本技能训练与培养从事涉外交际能力并重”为教学原则,提升高职学生的语言人文素养和基本交际能力,从实践环节上挑战以往“重知识轻能力”、“重教授轻交际”、和“重输人轻输出”的教育教学质量观。开展岗位英语技能实训教学事在必行,然而如何展开,值得研究。 　　一、岗位英语技能实训的内容选定 　　高职英语技能实训内容的选定应该立足“实用为主”和“够用为度”的原则,应与相关的职场环境、业务环节和涉外交际活动密切相连,和职业岗位密切相关,应当具有高度的概括性、普遍的指导性和广泛的适用性。实训所涉及的主题任务可以包括:休闲活动、外出用餐、娱乐、音乐、艺术展、博物馆、运动、比赛、与家庭成员和朋友进行的活动、邀请、宠物、商务活动、培训、付款、银行、约会、广告、健康医疗、护理、家居、购物和出租、修理、办公室、电话、传真、电子邮件、办公室设备和家具、办公流程、新闻、天气预报、新闻节目、报纸、学校、班级、课堂、课程、师生、书籍、食品杂货、衣服、购物、旅行、指路、交通工具、日程安排、预定等等第一线真实的或仿真的职业环境,从而培养学生的基本语言素养,进而引发英语学习动机、促进语言交际能力的提高。 　　教学中的岗位技能实训内容主要应围绕全球语言环境与各种不同的日常生活情境而设计,不涉及特定文化氛围中的敏感性话题,如宗教、政治等。实训项目可以选择英文硬笔书法、情景描述、调查报告(实用文体写作)、阅读策略训练、故事复述、角色表演和公开演讲体态语实训(口语表达)、听力速记、键盘输入、段落大意总结(听力理解)、文书类说明文操作实训(阅读翻译技能)等等。可以概括为八大模块:1)英文硬笔书法实训2)电脑键盘打字实训3)英文听力速记能力实训4)公开演讲举止规范的实训5)信函格式写作实训6)口语沟通实训7)商务写作实训8)调查报告写作实训。在这八大模块具体教学过程中,从课堂范例到演练,再到课后操练都必须紧贴岗位需求,而且每次实训均要有针对性、计划性,科学周密地按照实训教学大纲和计划来进行。实训要有实训日志、实训报告,要有实训评价等级,要有实训总结。比如,在英语商务应用文的写作上,我们应侧重培训学生撰写简历、通知、信函等,然后根据各专业和岗位职责的要求学习相关的专业应用文书写,而不是要求学生面面俱到。又比如说在英语听力速记能力实训模块中,首先让英语听力教学内容职业化,努力营造逼真的听力教学环境。这就使英语听力教学经历一个相应的完全变革:让职业化教学真正走进高职高专英语听力课堂。可以利用多媒体、与教材相关的背景资料,以及影视短片和教材里的插图,创设与学生学习主题基本内容和实际情况基本一致或相类似的情景和环境,使在学生感受其语境的同时逐渐地进入预期的生活情境,从而吸引学生注意力,激发学生兴趣,使学生积极主动参与,乐意运用所学英语知识进行倾听、理解、协作、会话等。 　　二、岗位英语技能实训教学原则探究 　　岗位技能实训可实施分层实训教学。高职学生入学成绩参差不齐,英语基础相对薄弱。据笔者对本校五个班级学生的调查,英语高考成绩在60分以下的学生只熟悉600个左右的基本词汇。五年制高职高专相应基础则更加薄弱,他们的阅读、听说能力差,爱好与学习能力与普通高校生也有明显差异。教学如何实施“因材施教,摒弃一刀切”呢?可进行班内分层,系内分层,校内分层,课内分层,周内分层,月内分层,学期分层,学年分层等让每位同学找到适合自己的课堂,适合自己的英语学习环境。分开层次实训,承认差距,拓宽广阔的发展空间,分层实训教学,面向全体学生,因材施教,大面积地提高实训教学质量。学生也能各取所需,学有所得,真正实现孔子的“小以小成,大以大成,无弃人也”的教学目标。在口语沟通实训过程中,给出多个口语沟通的主题(Topics)供学生选择,如:1)做营销时,作为售货员的你将