学生评价对不同阶层学生的差异性研究.pdf

第一章绪言 一、研究缘起 一项关于教育分流的实证研究表明：既有的阶层结构会进一步影响到人们学业的获得， 也就是说考试这一技术所实现的合理性背后隐藏着一定的阶层差异，以考试方式来决定分 流，或者说作为选拔的依据，这是一种技术性选择。然而，我们发现这种技术性选择却不能 很好地符合其所宣称的绩效原则，世袭的背景因素的作用消解了这种宣称。分流结果与学业 成绩的一致性，说明的是教育分流这一社会选拔机制在形式上的合理性，然而这种形式上的 合理性，却在一定程度上掩盖了其选拔的内在逻辑，我们把这种内在逻辑称为社会性选择。 在教育之于社会流动作用加强的同时，不可以忽略潜在的社会结构通过教育而对社会流动表 现的顽固影响。1考试作为典型的学生评价活动，直接决定学生的学业成就，和既有的社会 阶层结构存在符应关系。在阶层化的社会结构中，学生评价活动对不同社会阶层的学生象征 着差异性的意义。社会优势阶层的学生在课堂教学中和日常生活中拥有更丰富的学习资源， 享受更多的学习机会，凭借先天的文化优势，能够更好更快地契合学生评价的规则，因而更 容易获得学业成功。相比而言，出生于社会弱势阶层家庭的学生和现有的学生评价系统之间 天然的文化冲突成为阻碍他们取得学业成就的隐性屏障。理论反思和实证研究表明：不同阶 层的学生来自于不同的文化背景，带着各自阶层的惯习，在走进学生评价活动的过程中体验、 着不同的学习经历，获得了差异性的评价结果。 现代教育的选拔过程似乎以能力标准为主，但是研究发现，非能力的身份性特征仍然对 人们的受教育机会产生影响，尤其是家庭出身与教育获得之间的联系普遍存在。如法国著名 社会理论家布迪厄利用文化资本的再生产理论，解释了教育系统如何再生产了阶级地位，使 阶级地位在代际之间进行传递。。从社会阶层的角度而言，没有证据显示哪一个阶层的子女 更聪明、更具有努力的意愿并最终获得成功，家庭背景对学生的“天然”影响是直接而深刻 的，那些拥有强势职业以及与之相应的教育程度和经济收入的社会成员，在引导子女朝向精 英化方向努力更具有优势。”2布迪厄的论述告诉我们学校不是一个神圣的不可批判的知识 学堂。也不能为所有社会阶层的学生提供一个绝对公平竞争的平台，学校教育中印刻着不平 等的社会阶层结构的痕迹。来自不同社会阶层的学生经过学校教育之后，以不同的学生评价 结果为中介踏入到地位不等的社会阶层，他们之间的等级差距会愈加严重，学校教育这种加 剧社会阶层不平等的功能值得关注和反思。宏观的教育社会学和微观的课程社会学相关研究 表明：不平等的社会结构和阶层关系在代际之间存在延续现象，其中原因纷繁复杂，渗透于 社会各子系统中，教育领域也是发生这种社会再生产和阶层复制的重要场所，阶层之间的不 平等通过学校教育得以合法化和强化。 1方长春，风笑天，《阶层差异与教育获得一项关于教育分流的实证研究》，载《清华大学教育研究》，2005 (5)．第29页。 2张乇林，刘保军，《中国的职业阶层与高等教育机会》，载《北京师范大学学报(社会科学版)》，2005(3)． 第30贞。 学校教育过程中充满了阶层差异，不同阶层的学生在学校教育过程之后，内化了不同等 级的知识，也就为他们进入不同的社会阶层，获得不同的社会地位埋下了伏笔。那么学校教 育如何预设了学生的未来?是什么因素?在什么环节?使得学校教育延续了不平等的社会 结构，不同阶层的学生走上了不同的人生道路。 在学校教育过程中，学生评价伴随学生学习始终，通过对学生的学习过程和学习结果的 鉴定，使学生完成不同的社会流动，进入不同的社会阶层。对学生的学业成绩或未来的社会 阶层地位而言，学生评价有着特殊的意义，它渗透于学生的整个学习过程，并且最重要的是 包括对学生的终结评定，从而直接决定学生未来的境遇。 毫无疑问，学生评价首先是一种教育现象，它是对学生的学习过程和学业成绩作出公平 公正判定的过程，但又不止于此，因为学生评价的触角已经延伸到了社会的各个领域，它既 是一种“教育活动场”，更是一种“社会活动场”。在课程社会学的研究视角中进行分析和批 判，学生评价的系统要素和典型活动会呈现出什么样的画面? 二、文献综述 (一)教育与社会再生产 in 鲍尔斯和金蒂斯于1976年出版{：资本主义美国的学校教育》(SchoolingCapitalist American)，主张教育是社会的一部分，脱离社会就无法理解教育。学校教育与社会的基本