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老王
商丘市梁园区谢集二中 孙敏
学情分析： 杨绛先生的散文《老王》是人教版八年级上册第二单元的一篇精读课文，文中的老王是一个生活在底层的善良之人，而我们从作者对老王的态度上也分明感受到她的善良，可是作者认为自己每当想到老王时，就觉心上不安，后来衍成内心的愧怍。不安源于愧怍，愧怍又是因何而起呢？教参里面说一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，改善他们的处境，让他们过上好日子。作者回想起自己对老王的关爱不够，所以感受到了愧怍。但是联系相关资料和文中杨绛先生的隐忍表达，我们觉得她和家人在文革时期受到了种种迫害，在精神的受难和物质的短缺间，前者的不幸更为深刻。由此我们觉得对杨绛先生的愧怍有再审视的必要，这不但关乎着对老王其人的道德之境在特殊社会中存在意义的冷静思索而且还关联这对杨绛先生的深入认识。
教学目标：知识与能力：掌握字词，感知课文内容，了解文 章是如何刻画人物形象的。 过程与方法：反复阅读，把握课文内容，体会人物的思想感情。 情感态度与价值观：感悟作者“以善良体察善良”的情感及平等的人道主义精神，学会关爱别人。
教学重点：
全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
教学难点：
理解作者的愧怍之情。
课时安排：1课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课：1.导语 2.板书课题及作者 3.出示学习目标
二、朗读课文，整体感知
1、检查预习：A.学生展示自己搜集到的有关作者的资料 B.识记文中的生字词语
2、教师范读课文，学生理清思路，把握内容。
3、教师出示问题，学生边读边思考，小组讨论，全班交流。
4、教师引导，概括老王的生活境况怎样？
三、品味探究 把握人物
（一）教师导学，出示问题组 ：
A.学生再读课文，思考问题：1.文章中最能打动你的是哪几个段落？
2.以善良体察善良。作者的善良体现在哪里？老王的善良体现在哪里？
B.学生小组讨论，全班交流，教师参与指导
(二)、揣摩语句
让学生找出感人的语句，并且朗读出来，体味语言平淡而又意味深长，有很强的表现力的特点。
四、合作讨论，理解情感
1、教师出示问题：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”如何理解这句话？
2、小组讨论，全班交流：
教师引导明确：社会上总有幸运者和不幸者，人人要关怀不幸者，发扬社会主义人道主义精神。
3、明白道理
五、拓展延伸，片段练习：
你周围有哪些普通人曾让你感动？请写出你的感动。
课堂小结：
学习本文，见于文中作者与老王的交往，表现了作者对关爱不幸者的呼吁，让我们手挽手，心连心，把爱洒向人间，让世界充满阳光与温暖。
作业设计：
展开想象，试以老王为第一人称，改写部分课文内容。
板书设计： 老王
苦：职业、生理条件、生活环境
苦：职业、生理条件、生活环境
老王
老王
善：送冰块大，价相等、车费减半、送先生看病不要钱、送香油和鸡蛋
善：送冰块大，价相等、车费减半、送先生看病不要钱、送香油和鸡蛋
善良、关注、帮助、人道主义精神 作 者：
善良、关注、帮助、人道主义精神
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