（新课标）广西2019高考历史二轮复习第三编核心素养再提升素养4历史解释——主题探究篇讲义.pptVIP

素养四　历史解释——主题探究篇 -*- 历史解释是指以史料为依据,以历史理解为基础,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。 所有历史叙述在本质上都是对历史的解释,区别只是在于解释的正误、深浅。人们通过多种不同的方式描述和解释过去,通过对史料的搜集、整理和辨析,辩证、客观地理解历史事物,不仅要将其描述出来,还要揭示其表象背后的深层因果关系。通过对历史的解释,不断接近历史真实。 通过学习,能够区分历史叙述中的史实与解释,知道对同一历史事物会有不同解释,并能对各种历史解释加以评析;能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象,有理有据地表达自己的看法;能够认识历史解释的重要性,学会从历史表象中发现问题,对历史事物之间的因果关系作出解释;面对现实社会与生活中的问题,能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。 -*- 题型特点 解题技巧 高考例证 专项训练 题型突破一:主题型非选择题 主题型非选择题就是围绕主题,以图文材料为载体而设置的主观类问答题。一般有两种形式:一种是主题递进式非选择题,即以某一个主题为中心(主线),运用图文材料,逐层次设置问题,进行考查,也可能是对自古至今的逐渐演变趋势的考查等;一种是主题链接式非选择题,即围绕一个主题考查某一国家某一历史时期的政治、经济、思想、科技文化的相互联系及影响,或是围绕一个主题将中外相似的历史现象或不同的历史现象进行链接考查。 主题递进式非选择题具有“小切口、小跨度”或“大跨度、深分析”的特点,其设问都是围绕一个中心主题(主线),由表及里、由浅入深,层层推进、层层发问、逐次诱导;主题链接式非选择题与主题递进式非选择题的不同:一是主题反映历史现象缺乏递进性;二是通过主题进行发散辐射到该历史时期政治、经济、思想、科技文化诸多方面,或者是中外同类知识的链接考查。 -*- 题型特点 解题技巧 高考例证 专项训练 主题递进式非选择题一般解答思路:第一,紧扣主题,注意递进式非选择题每个设问之间的递进关系。解题时要特别注意其逐步递进的关系,设问与设问之间是有秩序地推进,设问之间的答案互相关联着,前一问对后一问有直接的影响,甚至下一个设问就是上一个设问的间接或直接的答案。第二,注意解答顺序和思维逻辑顺序。解答好第一问是关键,要注意对材料进行多角度思考,发掘材料的显性和隐性含义,全面考虑问题的正反两方面。同时,要注意思维的逻辑程序,先答什么,后答什么,都要想清楚。如果是一材多问的题目,对解题思路的要求则更高,因此要重视解题思路的培养。 -*- 题型特点 解题技巧 高考例证 专项训练 主题链接式非选择题的一般解答思路:第一,依据材料信息,围绕主题,准确判断和迁移所学知识。合理的迁移对于解答问题是非常必要的,同时根据主题涉及的问题,从政治、经济、思想文化角度分析其内在联系及相互影响。第二,根据材料反映的现象,运用全球史观,进行中外联系,将中国的历史现象置于世界大背景下分析理解认识。第三,紧扣考查主题,注意历史现象发生的历史阶段的特征,注意材料与教材的有机结合,提高透过现象看本质的能力。如下面例题就属于主题链接式非选择题,解答本题时需要注意中外知识的链接,从不同角度思考回答。 -*- 题型特点 解题技巧 高考例证 专项训练 (2018课标全国Ⅱ,41)阅读材料,完成下列要求。 材料　中国是大豆的故乡,甲骨文中就有关于大豆的记载。先秦时期,大豆栽培主要是在黄河中游地区,“豆饭”是人们的重要食物。《齐民要术》通过总结劳动人民长期的实践经验,认识到大豆对于改良土壤的作用,主张大豆与其他作物轮种。唐宋时期的文献中都有朝廷调集大豆送至南方救灾、备种的记录,大豆的种植推广到江南及岭南……从古至今,各式各样的豆制品是中国人喜爱的食物,提供了人体所需的优质植物蛋白。 -*- 题型特点 解题技巧 高考例证 专项训练 1765年,大豆引入北美,最初作为饲料或绿肥。19世纪60年代,豆腐在美国开始被视为健康食品。19世纪末,大豆根瘤的固氮功能被发现,在美国干旱地区推广种植,至1910年,美国已经拥有280多个大豆品种。1931年,福特公司从大豆中开发出人造蛋白纤维,大豆成为食品工业、轻工业及医药工业的重要原料。1954年,美国成为世界上最大的大豆生产国,种植面积超过一亿亩。大豆在南北美洲都得到广泛种植,美洲的农田和中国人的餐桌发生了紧密联系。 ——摘编自刘启振等《“一带一路”视域下 栽培大豆的起源和传播》等 (1)根据材料并结合所学知识,概括我国历史上种植利用大豆的特点和作用。 (2)根据材料并结合所学知识,说明大豆在美国广泛种植的原因。 (3)根据材料并结合所学知识,简析物种交流的积极意义。 -*- 题型特点 解题技巧 高考例证 专项训练 解题思路? 本题以大豆种植和推广为媒介考查古今中外历史上人类命运共同体的构建