语文人教版八年级上册苏州园林第一课时.docxVIP

《苏州园林》教学设计 ?? ? 【设计思路】 ? ????抓住苏州园林图画美的特点，探究如何体现图画美及具有图画美的原因，学习鉴赏园林 的方法，提高学生审美素养。 ? 【教学目标】 ? 1. 默读课文，勾画体现苏州园林的特点的语句，把握苏州园林的特点，初步感受苏州园林之美。 ? 2．合作探究苏州园林设计特色，领略苏州园林具有的自然意趣和追求人与自然的和谐，追求的山水泉之乐，达到的“不出城廓而获山林之怡、身居闹市而有林泉之趣”优美境界，认识中国江南高度的居住文明和当时城市建筑之美和艺术成就，培养学生的审美情趣和爱国感情。 ? 3．合作探究本文作者是如何科学地说明苏州园林的，学习如何科学说明事物的方法。 【教学重难点】 ? 1．学习了解苏州园林的特点。 ?通过朗读、默读等形式，把学生带入美丽如画的苏州园林，观赏宛如一幅完美图画的苏州园林。鉴赏其亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次；以及角落的图画美，门窗的设计美，用漆的色调美。在欣赏中体会苏州园林的特点。 ? 2．探究苏州园林自然之趣的设计特色。 ?苏州园林的图画美是处处体现为一种自然之趣，通过让同学们小组探究的方式，比较分析苏州园林的自然之趣在设计上的独到之处，从而体会苏州园林在设计上是艺术而不仅仅是技术的匠心独运之处。 ? 3.学习如何科学地说明事物。 【课时安排】 ?二课时 ? 【教学流程】 第一课时 ?一、新课导入：形象感受苏州园林之美 ?方法：创设情景，欣赏苏州园林之美导入。 ? 1. 播放音乐片，让学生在音乐声中欣赏苏州园林美景。边欣赏边思考，请你用一句话概括你观赏苏州园林的感受。 ? 2. 学生谈感受。 ? 3. 教师引导：“上有天堂，下有苏杭，杭州之美在西湖“浓妆淡抹总相宜”，苏州之美在园林，这里山水秀丽，园林典雅，有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”的美称。 ?? 苏州古典园林的历史可上溯至公元前6世纪春秋时吴王的园囿，私家园林最早见于记载的是东晋(4世纪)的辟疆园，历代造园兴盛，名园日多。明清时期，苏州成为中国最繁华的地区，私家园林遍布古城内外。16～18世纪全盛时期，苏州有园林二百余处，现在保存尚好的有数十处，并因此使苏州素有“人间天堂”的美誉。作为苏州古典园林典型例证的拙政园、留园、网师园和环秀山庄，产生于苏州私家园林发展的鼎盛时期，以其意境深远、构筑精致、艺术高雅、文化内涵丰富而成为苏州众多古典园林的典范和代表。1997年12月，联合国教科文批准以拙政园、留园、网师园和环秀山庄为代表的苏州古典园林被联合国教科文组织列入《世界遗产名录》。?2000年沧浪亭、狮子林、艺圃、耦园、退思园也扩展进入《世界遗产名录》。“中国园林是世界造园之母，苏州园林是中国园林的杰出代表”，这是联合国教科文组织遗产委员会第21届会议对苏州古典园林的高度评价。” ?? 今天就让我们根据我国著名作家、教育家叶圣陶的介绍以游览者的身份走进苏州园林，去欣赏苏州的园林之美吧！ 二、整体感知：了解苏州园林的特点，再次感受苏州园林之美。 ? （一）学生默读课文，勾画体现苏州园林特点的语句。 ? （二）学生交流 ? 苏州园林的总特点是什么？具体体现在哪些方面？ 三、细读文本：探究苏州园林之美 ?（一）抓住苏州园林总的特点，从整体到局部，引导学生探究苏州园林的美。 ?1. 我们已经知道了苏州园林的总特点是“务必使游览者无论站在哪个点，眼前总是一幅完美的图画”。图画是美的，可你们知道图画的美来自哪里吗？ ?学生谈看法。 ? 指导：图画的美来自生活和自然。画家将生活和大自然中的美画出来就成了一幅图画。注意，图画中景致来自自然又高于自然。画家将自然天成的景色进行抽取、提炼、集中然后创作出既不悖于自然之理又具有美感的图画来。苏州园林的美就是这样创造出来的。 ?2.苏州园林的设计者和匠师们是如何创作这幅完美图画的？请同学们带着欣赏的眼光，选取你认为最美的一点，去鉴赏设计者和匠师们的杰作。 (1)指导： ? 内容上：选取一点来鉴赏苏州园林具有图画美的原因； ? 形式上：可以是自己独立探究，也可是周围四－五位同学合作探究； ? 方法上：研读课文，画出关键句子，并进行圈点评注。 ? （2）探究成果交流。 ? 学生可能首先会从四个讲究来谈。再是从局部来谈。教师注意引导。 ?师：这四个讲究是从什么角来布局画面的？（明确：整体上） ?师：整体上具有了图画美，局部上是不是就不需要花这么大的心思了呢？哪些细小的地方也注意到了图画美？ ? （明确：不是，他们绝不允许有欠美伤美的败笔，“在每一个角落都注意图画美”） （二）探究苏州园林具有图画美的原因 ?1. 师：从四个讲究到三个局部，苏州园林皆是一幅完美的图画。下面请同学们探究一下苏州园