语文人教版八年级上册三峡（第二课时）.docVIP

《三峡》教学反思 《三峡》是人教版八年级上册第六单元的首篇课文，同时教材第六单元导读提出：学习本单元描绘自然山水的优秀诗文，能整体感知内容大意，能对作品的语言特色有所体会，从而丰富文化积累。因此，它对学习本单元的课文起到了引领和开启下文的作用。 之所以在设计第二课时，我将《早发白帝城》和《三峡》这两篇文章进行比较阅读，是因为我考虑到：首先，八年级学生在开展诗和游记散文的比较阅读，以及深入探究文章特色方面的能力是比较薄弱的。《三峡》出自北魏地理学家郦道元之手，作者对三峡景物的描写虽然抓住了在不同时间内景物的变化，但描写比较客观，作者的思想感情并没有用语言直接表述出来，但字里行间我们可以体会到作者的欣赏之情和三峡独特的美。所以我想借助这篇课文，让学生了解一位地理学家在描写和歌咏自然山水时，他那独特优美的表达，从而感受《三峡》一文在教材中的珍贵之处。其次，课文文本知识的补充，在教学中常被我们忽略。《三峡》一文的文本知识补充是—学习扩展阅读。扩展阅读是可以从很多方面进行扩展的。这节课，我只是学习从课文扩展到与课文内容类似或写法相近的其他文章。又因为扩展阅读是初中语文学习必须掌握的阅读策略，它常用的方法是开展比较阅读。再次，我发现问答形式比较阅读。用文字的表述不能更好地发散思维；用表格形式的比较阅读，虽然思路清晰，但灵活度不够。所以我打算教学生使用一种新型的学习工