五年级下册语文教案-9.2活见鬼▎北师大版(1).pdfVIP

活见鬼（教案） 张亚丽 一、教材分析 文言文《活见鬼》是教材“破除迷信”单元板块中的第二篇课文。这篇文言文短小 精悍、内容浅显、借小喻大、幽默风趣，共有三个层次：一是雨夜两人同行；二是互相 怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水；三是两个人相遇后相视而笑。教学中，可借助教 材的编排特点（即古文同译文一起出现） ，让学生借助译文疏通古文文意，在学习中对 比文言与白话的区别。学习过程以学生为主体，以诵读为主导，激活学生的想象，实现 多元对话，从而引领学生初步感受文言文的语言特点，培养学生学习文言文的兴趣，增 强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。 二、教学目标 1．会写“赴、檐、顷、宴、炊、趋、沾、踉、跄、愕” 10 个生字，了解这些字的意 思。 2．引导学生初步感悟文言文和现代文语言的不同之处，对照白话文读懂文言文。领 悟文言文语言的凝练，激发学生学习文言文的兴趣。 3．体会文章的含义，得到不迷信鬼神，不疑神疑鬼的启示。 三、教学重点： 学习文言文要能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵” 四、教学难点： 1、学生能读懂每句话的意思。能读懂全文。 2、理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？ 五、教学准备 多媒体课件，学生做好预习。 六、教学过程 （一）创设语境，体会文题。 1. 课件 1 今天我们共同来学习一篇文言文，文章的题目是（生：活见鬼）揭示课 题，师板书课题，指导书写鬼子。 2.从字面理解《活见鬼》就是？生答。 3 畅谈： 其实生活中常会闪现这样的画面，东西明明就放在桌子上，可转眼就不见了，你 就非常纳闷，于是脱口而出这三个字。 （生答） 1 刚刚还是艳阳高照，马上就要去郊游了，可是，突降暴雨，这会会特别的扫兴，你 会失望地说上一句。 （生答） 你看简简单单的三个字，就被大家品出了不同的味道，其实啊，生活中我们常常说 的这句口头禅就出自这篇文言文，名字就是《活见鬼》 。（生集体说活见鬼） （二）初读疏通，整体感知。 1.预习过了，在自学过程中你遇到了什么困难？生自由畅谈。初读这篇文章有些字不 认识，难读，不理解，这是我们学习文言文都可能遇到的问题， 相信通过这节课的学习， 所有的问题都会迎刃而解。 2、读通读顺。 （1）课件 2：指名初读，正音，读正确。 （师：谁愿意来给大家读一读？认真听，听 他读得准不准。） （2）生评议读的情况。 （刚才他读的有问题吗？真好，但大家有没有听出一点点小问 题。倾听是一种本领） （3）、课件 3：读 师：这篇文章其实挺难读的，一起来看看，自己出声读读。 1、自由出声练读， 2、指名 读， 3、齐读。 因奋力挤之桥下而趋。 值炊糕者晨起 …… 俄顷 遍体沾湿 踉跄而至 相视愕然 重点：踉跄 撩 亟 （可让学生说说俄顷 相视愕然的意思） （4）课件 4 ：学习踉跄 师：红色的字是本课要认识的字， 其中有一个既难读又难写， 一起看看：课件 4：学习踉跄 观察这两个字有什么相似之处，这个词的意思和什么有 关，怎样的走路才能称之为“踉跄”呢？ 课件 5：撩 课件 6：亟 结合字音正音。生在课本上给“踉跄”做批注，生字条上写 上两遍。 （5 ）课件 7：如果把它放到具体的语段中，你还会能读准确吗？ 5、指名读。生评价。 （可让两个学生读） （三）文白对照，读懂文意。 1、指导方法，引导自学。 师：在读文的过程中， 有些同学困惑了， 老师，这篇文章我读是会读了， 但并不理解， 怎么办？其实，理解这篇文言文并不难，老师告诉大家一种