五年级下册语文教案-9.2活见鬼▎北师大版(20190628171515).pdfVIP

《活见鬼》教学设计 首善中心小学 苟宁侠 教材分析 : 文言文《活见鬼》是教材“破除迷信”单元板块中的第 二篇课文。这篇文言文短小精悍、内容浅显、借小喻大、幽 默风趣，共有三个层次： 一是雨夜两人同行； 二是互相怀疑， 一人 撩试后把“鬼”挤下了水；三是两个人相遇后相视而 笑。因为人教课标版教材在此前没有出现过文言课文，学生 是初次接触文言文。教学中，可借助教材的编排特点（即古 文同译文一起出现） ，让学生借助译文疏通古文文意，在学 习中对比文言与白话的区别。学习过程以学生为主体，以诵 读为主导，激活学生的想象，实现多元对话，从而引领学生 初步感受文言文的语言特点，培养学生学习文言文的兴趣， 增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基 础。 设计理念 : 《活见鬼》是北师大版教材五年级下册的一篇文言文课文， 文字简练形象，寓意深刻明了，文言文在文字表达上与现代 文有很多不同，然而有注释可供借助，小学生读起来就容易 多了，加上在以前的学习中已接触过文言文，学生多少有了 一些学习基础和经验。文言文的教学仍应坚持以自读为主， 学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重 点在读，难点也在读。 因此，在朗读上必须有质和量的保证。 特别是小学生，文言文接触较少，更应该多读少讲，使学生 在读中感知， 在读中感悟， 从而丰富语文的积累， 培养语感， 发展思维。本课的设计在新课标基本理念的指导下，精心组 织学习活动，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生 合作、师生合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习 兴趣和主动意识得以充分调动，从而做到了在乐趣中学习知 识，明白道理。 教学目标： 一、知识与技能 1、学会 6 个生字； 2、能正确断句，流利地朗读课文。力争达到“熟读成诵” 。 3、能根据现代文、工具书理解内容，在反复诵读中，能产 生自己的独特感受。 二、过程与方法 1、采取自读为主，重在感悟、积累的策略。 2、尽量让学生自主、 合作和探究， 让他们自己质疑、 释疑， 教师适当点拨、扶助，必要时适当讲解。 三、情感、态度、价值观 1、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。能领 悟文言文语言的凝练，吸收我国古文的精华，感受古代语言 的优美。 2、使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼 的，要相信科学反对迷信。 教学重点：学习文言文要能正确断句，流利地朗读。力争达 到“熟读成诵” 。 教学难点： 1、学生能读懂每句话的意思。能读懂全文。 2、理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？ 教学时数：一教时 教学准备： 1、布置学生预习。 2、教师制作教学课件。 3、带工具书。 教学过程： （一）创设语境，体会文题。 1、直接揭示课题，指导书写“鬼”字。课件出示课题 2 、体会题目的字面意思。创设语境： “活见鬼”这句口头 禅，在生活中不同情境下的使用。 （倘若生活当中有人真的 以为自已见到鬼的话一定会吓得哆哆嗦嗦地喊出这几个 字 。明明东西就放在桌上，一转身就不见了，你一 定会非常吃惊地脱口而出 。刚刚还艳阳高照，正要去 郊 游 了 ， 转 眼 间 就 大 雨 倾 盆 。 此 时 你 会 失 望 地 说 上 一 句 ） 过渡：其实啊，这三个字就出自这篇文言文，名字就是─ ─活见鬼。 （二）初读疏通，整体感知。 1．预习过了，在自学过程中你遇到了什么困难？ 有些字不认识，难读，读不懂，不知道是什么意思。 2 ．读通读顺 （1）指名初读（谁来为大家读读文章） ，正音，读正确。 真好，但大家有没有听出一点点小问题。