语文人教版八年级上册背影教学设计.docxVIP

背影 潜江市竹根滩镇初级中学 李启文 【教学内容选择】 ◎确定核心教学目标： 1．体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。 2．体会“背影”和“泪水”这两个意向的完美结合，突出文章主题的作用。 3．珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。 ◎确定支撑核心教学目标的教学内容： 1.品读纪实散文《背影》,体会作者朱自清回忆了自己当年的一件往事,虽然质朴，但一言一语间又无不充满了父亲对儿子的关心体贴，表现了父子之间的深情。 2学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。 【教学过程设计】 一、导入。1988年，时任中共上海市委书记的江泽民，为纪念朱自清诞辰90周年，题七律一首：“背影名文四海闻，少年波老更情亲。清芬正气传当世，选释诗篇激后昆。” 字里行间流露出江泽民对朱自清散文名篇的欣赏。今天，老师带领同学们一起感受 朱自清散文名篇《背影》。 二、介绍作家作品 朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里?。???《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。 三、初读课文，找出课文中父亲说过的五句话。 1、由生活导入??：根据同学们的观察，在家庭生活中，父母二人哪个人的话语多些呢？父亲一般沉稳少言。朱自清的父亲也一样。大家找找看，父亲一共说了几句话，用直线划出来。（以快速阅读抓文章重要信息为突破口，分组讨论。） ２、提问：父亲说第一句话是在什么情况下说的？“我”与父亲见面的背景如何？ ?? ?a:祖母死了?；???b:父亲的差使也交卸了。?(祸不单行,家境惨淡） 提问：从哪些词语可以看出来？ （重点词：“死、交卸、祸不单行、狼藉、变卖典质、亏空、丧事、惨淡、赋闲”等） 提问：这些沉重的精神和物质负担均压在父亲身上，但他对儿子说的话是忧伤的吗？ （读“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”一句，体悟理解父亲对儿子的爱——宽厚豁达。） ３、父亲的第二句话是在什么情况下说的？ ?（护送儿子过江上火车。“不要紧，他们去不好！”“他们”是单指茶房那一类人，包括了其他任何人，表达父亲情感的细腻的一面。） 提问：儿子远行，父亲开始决定送还是不送？ （先不送后又送。） 提问：父亲为什么送呢？表达了父亲对儿子哪一侧面的爱呢？ （“忙、不送、嘱茶房甚仔细、不放心、颇躇踌”。抓住“躇踌”一词，反复悟解，联系前文背景介绍，体会父爱的深沉而细腻。） ４、请找出父亲送儿子上车的过程说的三句话，并体会所含的意思。 1我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 2我走了，到那边来信！ 3进去吧，里边没人。 （这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思）?? 四、细读课文，抓住四次“背影”深入体会作者表达情感的角度和方式。 １、同学们找找文章中几处写到背影？ 1惦记背影（思念父亲） 2刻画背影（望父买橘） 3惜别背影（父子分手） 4再现背影（别后怀念） ２、课文哪两个地方实写父亲的背影？ a:父亲买橘子爬月台的时候； b:父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。 ３、着重写父亲“背影”的是哪一处？把“背影”的内容划出来。 （“我看见他戴着黑布小帽……显出努力的样子”） 提问：这里运用的是什么描写？ （肖像和行动描写，重点写衣着和动作。） ４、父亲的外貌有什么特点？ （“黑布小帽”、“黑布马褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。） 提问：这样写有什么用意？（鼓励学生自由发言） （如：①父亲在守孝期间，体现了父亲的孝顺。②和“肥胖”的身子构成一致，更显得压抑沉闷，有助于对“背影”的理解。③父亲性格内向，不爱说话，黑色突出这一性格特征。） ５、父亲过铁道时的行动描写有什么特点？找出其中的词句，并加以体会。 （蹒跚、慢慢探身、两手攀着上面、缩、微倾；这些动作描写，表现出父亲行动的困难、艰难。） 探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？ （各抒已见，互相补充。） ６、集体诵读这些句子，注意语调、语速、语气。 ７、第一处和第四处写“背影”在文章结构上有什么作用？ （第一处点题，第四处照应，前后一体。） ８、请找出本文的文眼。 （文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。）我最不能忘记的是他的背影。 四、精读课文，捕捉作者的情感特点： 1：课文写了“我”几次流泪？找出文中几次写“流泪”的句子。 a:悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母 ? ????b:感动之泪：望亲买橘,父子离别??? ???? ?c:伤心之泪：再现背影,泪光莹莹 ２、文中哪两处地方用了“聪明”一词？文中“聪明过分”“太聪明”两个短语