浅议信息技术与初中物理实验教学的整合.docVIP

浅谈信息技术与初中物理实验教学的整合 ? 【摘要】 当前，信息技术在整个教育领域已经得到了广泛的运用，信息技术与学科教学的整合，成为教师激发学生兴趣、优化教学过程、提高教学效率的有效辅助手段。信息技术与物理教学整合的策略就是将信息技术用作绩效工具，探究工具，获取信息资源、处理信息、交流和发布信息的工具，以及评价工具，与物理教学紧密融合在一起，成为提高物理教学质量不可或缺的有机要素。本文就信息技术与初中物理实验教学如何进行有效整合做了初步的分析探讨，提出了个人的见解。 【关键词】 信息技术 初中学生 物理实验教学 整合 作用 这些年随着新课程改革地深入发展，各级各类学校虽然加强了信息技术与学科教学的整合力度，但是由于传统的学科偏见，信息技术在初中物理教学，尤其是在初中物理实验教学中的应用仍然相对滞后。作为学生获取物理知识，培养物理素养的最佳途径，加强初中物理实验教学，推进信息技术与初中物理教学实验的整合就显得十分重要。 物理是—门以实验为基础的学科，中学物理难教难学、课时减少内容增多，是当前迫在眉睫需要着力解决的问题。信息技术的发展和普及为突破这些难题提供了充分的可能性。近几年来，笔者在开展现代信息技术与物理实验教学的整合实践中，有了点滴的经验，下面谈谈自己对现代信息技术与物理实验教学整合的几点认识。 当前，初中物理实验课教学存在的最大弊端是：学生多，器材少，看的学生多，做的学生少，课堂秩序混乱，实验效率低。一堂实验课，教师只能走马观花地指导实验，教师累得够呛，学生还没学到什么。久而久之，容易在学生中形成重结果、轻过程，重知识、轻能力的错误思想，何谈科学素养。那么，究竟要怎样做，才能在物理实验课上实现真正的素质教育，做到面向全体学生呢？ 近年来的教育实践充分说明，正确应用信息技术，不但可以有效的解决上述问题，让学生人人动手动脑参与实验，提高教学效率，还能进一步拓展学生的知识面，激发学生潜能，增强学生素质。信息技术与初中生物实验教学的整合，不仅是时代的进步，也是教育教学的需要，它在初中物理实验教学中能够发挥出积极有效的促进作用： 一、优化教学过程、提高教学效率 以初中物理实验中最常见的演示实验为例，演示实验是初中物理教学中最常用的直观手段之一，与分组实验相比，演示实验具有易开展，省耗材，省时间，便于组织教学等优点。但在传统的演示实验中，由于材料小，时间短，现象不明显等原因，教师在讲台上演示，往往不可能让所有的学生都能看清整个操作过程和实验现象，这样就不可避免的打击了后排学生的学习积极性，影响了后续教学。如果能够在实验室利用信息技术，利用实物展示台，就能把教师的操作过程完整清晰的展示在全体学生面前，让全体学生去探讨，去思考，带着疑问去获取知识。这样，既培养了学生的参与意识，观察能力，又有利于教师后续教学的展开，可谓省时省力。 二、激发学生兴趣、变抽象为直观 传统实验教学的开展，多是教师按照实验目的、实验原理，实验设计、实验方法和实验步骤等顺序照本宣科，逐一讲解。教师讲的口干舌燥，学生听的枯燥乏味，往往事倍功半。如果在每次实验课前，教师能够把学生预习的实验内容与信息技术结合起来，利用开始的几分钟做好实验的导入工作，不仅能很好的激发学生的学习欲望，还能使全体学生的基本实验技能得到培养，保证实验顺利进行，提高实验效果。 例如在上人教版八年级下册《电压表》一课时，实验教师可以利用信息技术创设问题情境，激发学生的实验兴趣。首先，用多媒体播放电压表在生产和生活等方面的广泛应用，然后激发学生：“如果今天我们是实验室小助手,该如何正确使用电压表呢？”除此以外，还可以将仪器使用注意事项、关键步骤以及实验操作中易出现得错误操作集中起来以视频、图片的形式展示给学生，方便学生自我指导。 三、开展实验探究，培养创新能力 传统的实验课上学生基本处于被动状态，一切行动都听从教师的指挥。实验材料、实验仪器的选择都是教师事先安排好的，实验时间和实验步骤的实施是按教师指令进行的，学生就像一部机器，机械的去完成每一道程序，直至实验结束。既没有时间也没有机会，去思考或询问为什么要这样而不是那样，更不可能去尝试。长此以往，将不利于学生创新能力和科学精神的培养。 如果教师能够充分利用信息技术的优势，正确引导，物理实验课堂同样可以作为培养学生创新能力的基地。例如，在上探究“影响滑动摩擦力大小的因素”时，教师可以将此实验设计成一个开放实验，学生可以自行选择实验对象，即在实验中拉动可以是长方体木块，也可以是长木板，拉力可以是水平匀速的也可以水平变速的。学生可将实验设计和实验过程拍成图片，利用电脑或实物台，通过屏幕,展示给全班同学。在展示的过程中，同学之间可以就设计的某些问题进行质疑，进行讨论，发表自己的不同的见解