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浅谈学生资料收集与利用 {内容摘要}：资料收集可以拓宽学生语文学习的视野，也可以让学生在广阔的空间里学习语文。很多语文老师都会在课前布置资料的收集，学生也会从网络、报纸、书刊等渠道收集到许多信息。教师必须正确引导学生的资料收集、整理与运用，这样才能让课外资料收集在语文学习中绽放异彩。 [关键词]：资料收集 方法 利用 随着新课程理念的深入人心，课前的资料收集这一教学环节逐渐受到语文老师的青睐。资料收集可以拓宽学生语文学习的视野，也可以让学生在广阔的空间里学习语文。随着家庭生活水平提高，学生的学习环境得到优化，他们都能从网络、报纸、书刊等渠道收集到许多信息，丰富了课外知识，有助于理解新课文，从而全面提高学生的语文课堂实效。但如果将大量的繁杂的资料带进课堂，在课堂上滥用，不但对学生学习语文没有帮助，反而会占用课堂上大量宝贵的时间，使语文课堂演变成资料展示课，改变了语文课的本性。 教师正确引导学生资料收集和整理，并在课内、课外有效地利用这些课外资料，那么语文教学便呈现出多姿多彩的面貌，这样定能提升语文的教学实效。 一、予以学生收集资料的方法 法国生理学家贝尔纳曾经说过：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则能阻碍才能的发挥。”所以，在让学生收集课外资料前，必须教会学生收集资料的方法。 课外资料包罗万象，教师多鼓励学生到图书室（馆）查阅资料、实地调查走访、上网等形式搜集资料。教师善于引导学生采用做笔记、剪贴报刊等方式对资料进行处理。 教师让学生学会随时收集资料。学生如果教师学一课就让学生收集一课的资料，必然带给学生压力与负担。作为教师可以让学生在每次放假前通读全书，布置收集的任务，让学生随时收集资料，即：教师让学生做个有心人，随身携带笔和本子，发现有用的材料及时记录下来。如在和亲戚朋友的交谈中，在看电视、听广播时，在看报纸、书刊过程中，发现有价值的资料随手记录，养成良好的收集习惯。 本学期在教学《鸟的天堂》、《颐和园》等写景的文章时，有的学生拿出了自己旅游时的照片、明信片等东西展示，个别同学借了亲戚旅游带回来的画册回学校，与同学一起交流。随时收集，让他们体会到资料收集的好处，也激发了对资料收集的兴趣。 二、明确课前所收集的资料 语文新课程标准在二、三学段阶段目标中分别提出“有目的地搜集资料”、“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”的要求。这“有目的”和“根据需要”解释了搜集资料不是盲目的、毫无选择截取的。这就需要教师予以引导和帮助，加强对学生搜集资料能力的指导和培养。孩子最初可能在搜集资料时贪多、贪杂，但如果课前布置任务时就给出范围，提出要求，相信久而久之，为什么搜集、怎样搜集、搜集什么的问题就迎刃而解了。如：在教课文《为中华之崛起而读书》时，我则安排学生搜集与周恩来有关的资料，并给予提示-----可以是周恩来的简单介绍；可以是关于他学习方面的故事；可以是当时的历史背景等等。孩子们十分认真地去查相关的资料，这就是在指导学生有目的的搜集资料。学生知道查阅什么资料后，教师还要跟学生提出两点要求：一要认真阅读你所查阅到的相关资料，不能为完成任务不加选择的下载、打印；二要学会占有资料。也就是在阅读过的资料中要选出自己感受最深的或认为最有意义的要认真记录，真正领会，应该能用自己理解后的语言表述，可以与家长交流，家长给予评价、提示，以备课堂上更流利、全面地与同学们交流分享。这个要求目的在于培养学生对材料的取舍能力，即处理信息的能力。 三、课堂上有效利用资料 1、课前资料导入，激发兴趣 新课程标准指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映往往是多元素的。而每篇课文都有其独特的创作背景，人物的言行也有不同的历史背景。小学生的生活经验和生活阅历又极其有限。那么课前有目的的资料导入，并及时展示有关信息，为学生理解文本和体会人物品质作了铺垫，同时也激发了学生学习的兴趣。 例如学生学习《颐和园》一文时，课前收集了颐和园的一些图片、简介，利用第一课时初读课文前的几分钟，进行汇报交流。经过这一环节，让学生了解了颐和园的位置、面积、组成部分等内容，优美的风光图片让学生神往，从而激发了学生进一步探究颐和园的兴趣。 2、课上适时使用，突破难点 新课程标准强调：学生是学习和发展的主体，要积极倡导自主合作探究的学习方式。而学习难点的形成恰恰是学生已有知识阅历与文本的对话过程中产生的困惑。困惑阻碍学生探究的进程，然而同时也激发了学生探究欲望，适时地介绍有关信息材料弥补学生知识、阅历方面的不足，可以使学生与文本的对话流畅起来。 例如学习《为中华之崛起而读书》一文时，学生知道周恩来“为中华之崛起而读书”的原因是因为“中华不振”。课文第8自然段是体现“中华不振”的特写镜头，是激发学生爱国热