“幼儿个别化学习材料的设计与呈现”教师培训课程计划.docVIP

“幼儿个别化学习材料的设计与呈现”教师培训课程计划 小昆山幼儿园 为进一步贯彻落实《松江区“强师兴教”三年行动计划》，积极响应《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中关于“建立幼儿园园长和教师培训体系，满足幼儿教师多样化的学习和发展需求”的精神，以《小昆山幼儿园强师兴教三年行动计划》为准绳，坚持立足园本、联系实际、注重实效的原则，以“个别化学习材料的设计与呈现”为主要培训项目，注重理论引领、实践跟进，不断提升教师在幼儿个别化学习活动中环境创设、材料投放等能力，提高教师专业化水平与园本培训的质量。 培训对象： 小昆山幼儿园全体教师 目的要求： 以“强师兴教”为重点，以园本培训为抓手,以实践探索为基点，促进教研质量的提升，促进教师队伍教育教学水平的提升。 让教师进一步了解幼儿个别化学习的操作理念，学会设计个别化学习的材料，为幼儿提供一个自主选择、自由组织、自主探索的个别化学习环境。 培训方式： 理论梳理：首先对个别化学习的相关理论进行梳理，让老师们对其又进一步深入的认识和了解，并且在过程中逐步丰富理论概念，支撑实践探索。采用每月聚焦一个个别化学习区域进行针对性的理论梳理，使老师对该区域的材料设计与呈现有一个理念上的认识。 实践跟进：其次在理论梳理的基础上通过案例分析、优质材料推荐等形式让老师们对如何设计优质材料有进一步的认识，然后通过教研组研讨、班级实践探索的过程提升老师们设计个别化学习材料的能力，丰富各班区角环境和材料。 文本展示：最后通过每月的网络教研、每学期末的“优质材料推介会”交流自己设计的优质材料，共同分享、共同提升。并将优质材料整理汇编，放入幼儿园新课程实施方案的资源库中，提升其使用价值。 培训内容与组织实施： 时间 重点研究 解决的问题 组织形式 负责主持 9月 1、问题梳理 2、认识个别化学习 1.了解老师对于开展个别化学习的心态和存在的困惑。 2.理念更新，初步认识了解个别化学习 问卷调查 理论学习 业务园长 10月 1.了解个别化学习材料呈现方式 2.聚焦语言区材料的设计呈现 1、个别化学习的材料呈现方式。 2、各年龄段语言区材料的设计与制作 理论梳理 头脑风暴 业务园长 11月 聚焦美工区材料的设计呈现 1.区域材料投放的原则 2.各年龄段美工区创设的要求、美工区材料的梯度性呈现。 理论梳理 案例分享 业务园长 12月 聚焦生活区材料设计呈现 1. 儿童行为观察与分析 2.各年龄段生活区材料的呈现方式 理论梳理 实例分析 业务园长 1月 聚焦各班优质材料设计（一） 1.各班优质区角材料推荐会 2.本学期我园个别化学习情况分析反馈。 互动交流 实例分析 业务园长 3月 聚焦音乐区材料设计呈现 1.了解幼儿音乐能力发展和音乐教育目标。 2.各年龄段音乐区优质材料设计与呈现。 理论梳理 案例分析 业务园长 4月 聚焦益智区材料设计呈现 1.个别化学习活动数材料（益智区）投放的思考。 2.各年龄段益智区优质材料设计呈现。 理论梳理 优质推荐 业务园长 5月 聚焦探索区材料设计呈现 1.投放科学类学习材料。 2.各年龄段科学类材料的设计呈现 理论梳理 案例分析 业务园长 6月 聚焦各班优质材料设计（二） 各班优质区角材料推荐分享会 小组交流 互动分享 业务园长 程序要点： 2011年8月－9月：做好课程培训计划 2011年9月：对教研组长进行培训计划的解读和研讨，明确培训思路。 2011年9月－2012年6月：在一个学年中，培训者根据课程计划有序开展培训，加强理论的梳理和引领，被培训者加强内化和实践的探索跟进，过程中注重优质材料的分享互动和资源的积累，给老师们提供交流展示的平台，在过程中做好考核评价，提高教师在个别化学习材料的设计投放能力。 2012年7月－8月：1）做好对课程培训的总结，罗列优势、寻找不足，形成文本，为后续优化其他项目的培训提供信息。2）整理积累适合于我园各年龄段个别化学习材料资源，为教师教育教学服务。 成效评价方法： 对被培训者的每次参与活动进行考勤记录，缺席教师做好补课工作。 被培训者进行个别化学习材料的设计：请老师根据自己班级的主题内容设计不同领域（语言区、美工区、生活区、音乐区、益智区、探索区）的个别化学习材料，并以教研组的形式由组长做好资料的汇总整理。 对被培训者的个别化学习实践活动进行考核。