语文北师大版六年级下册养花导学案.docVIP

养花导学案 班级 六年级 学科 语文 课题：养花 课时 两课时 课型 问题生成课、问题解决课 教材分析 《养花》是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文，刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情。本文内容通俗易懂，层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过渡自然，逻辑性很强。是可以让学生细细品味，感悟生活的好材料。? 学情分析 六年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，借助工具书基本上可以自行阅读，并初步感知课文大意，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比较容易，但是如何在了解作者内心世界的基础上，获得属于自己的良好的价值取向和审美取向，是一个难点。需要引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 教学目标 知识与技能 1、正确认读3个要求会认的生字，掌握5个要求会写的字。2、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。3、培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。 过程与方法 ?1、在教师创设的情境下，学生自主学会本课生字，并在具体语言环境中理解词语、积累词语。??2、在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。??3、使学生能用自主合作的方式探究文本，同时对老舍养花提出一些疑问，或者提出自己对养花的看法。 情感态度价值观 体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。 教学重点 理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。 教学难点 理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。 关键问题 这篇课文表达了作者怎样的思想感情？ 教学方法 小组讨论，问题探究 教学准备 教师准备：准备资料 学生准备：预习课文，查找资料 教学流程 第一课时（问题发现课） 程序 时间 教师行为 期望的学生行为 创设情境导入课题 三分钟 生活中有许多有趣的事，要用细心的人能够将他们记录。有的时候自己高兴的事儿，越回味越觉得心情愉快，非常想告诉他人，今天这么高兴的人就是老舍。现在让我们一起去分享他的快乐吧！！ 板书：养花。 认真预习课文内容，根据老师的引导进入课文。 自主阅读走进文本 十分钟 1、按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。 2、通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。 3、朗读课文，想想这篇课文的主要内容。 小组自学，分析问题。 整体感知 理清脉络 十五分钟 1、读准字音：拼读，读生字，注意纠正错误。 记清字形，理解词义：有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。 秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”区别。词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。 纠正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆 2、多音字： 3、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。 如：置之不理，置，放。把它放在一边不去理睬。 4、指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？（整体感知） （养花给“我”带来乐趣。） 了解文章大意小组分析，讨论课文问题，学生学会总结。 质疑问难 确定议题 八分钟 写养花的乐趣为什么还写忧？ 小组讨论，总结答案 总结拓展 提升意义 四分钟 想想自己喜什么花草，它有什么特点和为什么喜欢，以及在养的过程中有什么感受？ 小组创新思维，了解课文意义 第二课时（问题解决课） 程序 时间 教师行为 期望的学生行为 创设情景出示目标 五分钟 一、复习、谈话，引入本课 谁养过花？请举手，说说你的感受。 老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）我们来继续学习课文。 认真预习课文内容 自主学习合作讨论 十五分钟 二、读讲课文 1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？ 2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么问题没解决？（自读——批注——讨论——交流） 小组分析， 讨论课文问题 展示交流师生指导 十五分钟 （1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？ 教师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。 有感情地朗读。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。） （2）“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养得很好。）　 有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么？为什么养花能得到知识？ （花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养花的乐趣在哪里？（增长知识） （3）作者的收获给了我们怎样的启示？ （只有按规律办事，花才能养活，只