语文北师大版六年级下册有趣的对联.docVIP

语文综合性学习《有趣的对联》 养正中心小学 陈华红 教材依托： 北师大版六年级下册第二主题单元《长城赞》以及第二单元的《语文天地·日积月累》“读一读，与历史遗迹有关的对联”。 设计理念： 语文是人类文化的重要组成部分，人文性和工具性的统一是它的重要特点。语文课程的内容编排有别于其他学科，字词句段、诗文歌赋、修辞逻辑等语文知识像星星一样散布于课本之中，教学要注重语文知识的归纳整合，强化语文课程知识内部联系，多设计综合性学习内容，提高学生的实际综合运用能力。 基于以上思考，本课的设计意图就是想通过引导学生对我国传统文化中的精髓之一——对联的接触，在有趣的学习过程中，体味祖国文化的博大精深和语言文字的魅力，培育学生热爱祖国语言文字的情感，开阔学生语文视野、提升学生语文素养。 学生分析： 对于对联，六年级的孩子并不是一无所知，但是教材出现得少，只在北师大版第十二册第二单元的《语文天地·日积月累》中，才出现“与历史遗迹有关的对联”的内容。但生活中的春联、店联和旅游景点中的楹联等都是见过的。学生们缺少的只是老师领进门，带领他们从真正意义上去关注和探究对联。对联该怎么读，有什么特点，表达什么意思，孩子们既感到陌生又感到好奇。在一定意义上来说，这恰恰是学生学习对联的兴奋点和内驱力。再加上小学近六年的语文学习，学生课内外积累的不少故事、成语典故、词汇等，都为学生学习对联奠定了一定的认知基础。 教学目标： 1.联系课内外知识感受对联的趣味。 2.在有趣的课堂活动中了解对联的特点，并尝试学会运用。 课前小故事 上课前先给同学们讲个故事：从前，有一个地主用剥削农民的钱，买了个“进士”的功名。大年三十的晚上，就在门上贴上了一副对联： 师朗读 父进士，子进士，父子同进士 妻夫人，媳夫人，妻媳皆夫人 农民们对他恨之入骨，深更半夜来到他家门口，在对联上添改了几笔，变成了这样一副对联： 生齐读： 父进土，子进土，父子同进土 妻失夫，媳失夫，妻媳皆失夫 第二天，地主一见，气得半死，农民却捧腹大笑，大快人心。 师：同学们都笑了，让我们在笑声里走进今天的《有趣的对联》。 （设计意图：用趣味与幽默的对联笑话导入，消除了学生学习“对联”的畏惧心理，使学生放松了心情，激发了学习对联的兴趣。） 上课。 板块一：联系生活，探究对联之趣 创设情境，红红火火过大年 （播放过年视频） 1教师与学生聊过年，家家户户都会贴春联，以及春联上写表达祝福吉祥的话。 2有些人家贴的对联很有意思：你们猜这是哪家的对联？（出示：理发店、厕所的春联） 3对联应用题：老寿星到底有几岁？ 4对联不仅内容上有意思，在形式上也很有趣，与学生谈回文联、顶真联等。 （设计意图：通过欣赏优美的对联，引导学生读、想，来感受对联中所蕴涵的文字之美、声韵之美、意境之美。并且跨学科合作，比如对联应用题在极其自然、活泼的状态中启发学生感受趣。） 板块二：小组合作，探究对联特点 师：对联不仅内容形式有意思，它还有很多有趣的故事。老师给你们讲一个吧。 1讲解缙的故事 2（出示：出水蛤蟆穿绿袄，落汤螃蟹着红袍。） 出示：请小组同学合作探究，比较上联和下联的字词之间的关系，你们能发现对联有什么特点吗？ 并把你们的发现写在作业纸上。 3小组汇报 4师小结与学生共同发现对联的特点。 5出示错误对联来引导学生发现对联的特点 6平仄声是什么 7（出示：海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。） （出示：第二次探究：1用平仄的方式，标出对联各字的声调；2仔细比较上下联各字的平仄声调，试着发现对联的特点） 生汇报 8师小结对 联平仄相对的特点。 9.吟诵时讲究“平长仄短”，指导学生练习。 10师小结：大家感受到了吗？对联的读其实与我们平时读课文的朗读应该是不同的，这种叫吟诵，就像我们的唱歌，有趣吗？ （设计意图：通过小组合作探究，学生综合运用平时所学经历发现问题、分析问题、解决问题的过程，自己发现对联的特点。吟诵环节体现了与音乐课的整合。） 板块三：实践探究，体会对联语言之灵动 1暑假期间，我们班的许多同学到内蒙古大草原旅游，开阔了眼界，也带回了许多美丽的景色。想看看吗？（配乐播放视频，师旁白） 2看完后，你有什么感受？ 3你的感受和我一样，我们班的同学根据景色写了上联，你们能给他们对出下联吗？我们来试试吧，你们一定能行 4用“天上鸟”“风拂千条柳”引导学生对对联，体会对对联琢磨推敲的乐趣。 5拓展延伸：引导学生到校园或生活的环境中寻现在美丽景色，配上对联。 （设计意图：欣赏草原风光融合美术学科对美的欣赏，由易到难，步步深入，在朗读欣赏完对联的基础上，再让学生对对联，学生兴趣盎然，学了即练，方法实用，凸显实效，提高了学生的语文综合素养，在对对联的同时，还感受到了对联中蕴含的妙趣。拓展延伸重在体会学习来自生活又到生活中去，与生活实践相结合。）