语文北师大版六年级下册鹬蚌相争.docVIP

《鹬蚌相争》教学设计 习文中学 张秉利 教学目标：　　　1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2. 学会本课生字词，联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。　　　3. 了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。　　教学准备：　　　1.课前准备好几个寓言故事的图片。　　　2.一张战国时期的彩色简易地图，鹬和蚌图片，词语卡片等。　　教学过程：一、故事激趣，引入新课　　（一）历史故事引入。　　　　　战国时期，赵王要出兵攻打燕国，苏代以一则寓言故事打消了赵王这个念头。这则寓言故事和两种小动物有关。　　（二）出示图片，认识鹬和蚌。　　　1.出示鹬的图片。　　　　（1）板书：鹬。　　　　（2）指导学生观察图，看看鹬的外形最突出的特点。　　　　（3）指名说鹬的外形最突出的特点是什么。（鹬的嘴巴又尖又长）　　　2.出示蚌的图片。　　　　（1）指导观察，说说蚌有什么特点。（蚌有坚硬的外壳儿）　　　　（2）板书：蚌。 （三）揭示课题，猜想质疑。　　　1.揭示课题，齐读。　　　2.根据课题猜想，你了解到什么？（鹬和蚌相互争吵）　　　3.再读课题质疑：读了课题，你还想知道什么？（预设：鹬和蚌为什么会争吵？它们是怎样争吵的？结果怎样了？） 二、初读课文，整体感知　　（一）自由读课文，要求：注意读准字音，读通句子，通过译文理解古文意思。　　 （二）检查读书情况。　　　1.指名分段朗读课文，读准字音，读通句子，理解句意。　　　2.指导学生先概括段意，然后概括故事的主要内容。（鹬去啄蚌的肉，蚌把鹬的嘴巴牢牢地夹住了，后来互相争吵，谁也不让谁，结果被渔夫一起捉住了。）　　　　(给学生充裕的时间读书，让他们更多的接触语文材料。)　　三、细读课文，理解寓意　　（一）品读课文第二、第三自然段。　　　1.默读第二、三自然段，分别画出鹬和蚌说的话。　　　（1）品读鹬说的话。 鹬曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。”　　　　　①通过指名读、学生评议、老师的示范朗读，引导理解“威胁”这个词语的意思。　　　　　②指导感情朗读，读出鹬当时说话的语气。　　　（2）指名读蚌说的话。 蚌亦谓鹬曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬。”　　　　　①指导抓住“毫不示弱、得意洋洋”来体会蚌当时说话的神态和语气。　　　　　②出示词卡：毫不示弱　　　　　　A.指导读准生字：弱　　　　　　B.指导书写生字。　　　　　　C.通过查字典理解“弱”的意思。　　　　　　D.理解“毫不示弱”的意思。　　　（3）指导同桌分角色朗读对话，感受鹬蚌相争的激烈场面。　　　（4）师生分角色对话，再现鹬蚌相争的激烈场面。　　（二）品读第四自然段　　　（1）在师生共同表演时顺势理解“相持、筋疲力尽”等词语的意思。　　　（2）辩论：你觉得鹬和蚌到底谁厉害呢？　　　（3）齐读第四自然段。　　（三）揭示寓意。　　　１.小结：鹬和蚌就这样相持着，谁也不让谁，直到彼此都筋疲力尽，最后都被渔夫捉住了，这就叫鹬蚌相争，渔翁得利。（板书：渔翁得利）　　　２.齐读：鹬蚌相争，渔翁得利。　　　3.分角色朗读体验鹬和蚌相争的激烈场面这几个环节，教师揭示寓意。（懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。） 四、回归文本，总结升华　　　1．齐读课文。　　　2．思考：此时此刻，你就是赵王，听了这个故事心里会怎么想？　　　3．总结拓展：你们看，这就是寓言，通过一个简单的故事，让人明白深刻的道理。像这样的故事还有很多很多，说说你曾经读过的寓言故事。　　　4．看寓言故事的图片，让学生猜。如：狐假虎威、盲人摸象、守株待兔、刻舟求剑等。 五、作业 1.背诵课文。 2.续写故事： 　 许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了…… 这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？ 板书：　　　　　　　　　　　　鹬蚌相争　　　　　　　　　　鹬图　　　　　　　　　　　　　蚌图　　　　　　　　　　威胁　　　　　　　　　　　　　毫不示弱　　　　　　　　　　　　　　　　　渔翁得利