语文苏教版九年级上册囚绿记学案.docVIP

PAGE 第 PAGE 3 页 共 NUMPAGES 3 页 囚绿记 班级 姓名 一、学习目标 1．初读课文，理清作者思路 2、品读课文，把握作者感情 3．悟读课文，明白作者意图 二、自主预学（导、学） 1．注意课文中的重点字音字形及解释 瞥见( ) 蕈菌( ) 纤细( ) 涸辙( ) 婆娑( ) 猗郁( ) 葱笼( ) 囚xì( ) 急不暇择： 揠苗助长： 2．文学常识填空。 本文体裁是 ，作者 ，原名 ，浙江天台人， 家、 家。他以散文集《海星》步入文坛，后又出版散文集《竹刀》和《囚绿记》。他善于从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人导味的人生哲理，透出作者真诚、淳朴心灵的闪光。 3．圈点勾画出有关绿的文字，并做简单批注 三、合作探究（学、议） 1、初读课文，探寻作者思路 绿 →囚绿 → 绿 → 绿 2、品读课文，探明作者感情 （1）作者为何要“囚绿”？怎样理解作者“囚绿”的举措呢？ （2）为什么最后又要“放绿”？ 3、悟读课文，探究作者意图 作者细致描绘常春藤在自由环境中活泼可爱的情貌和被囚禁后的反抗精神，仅仅就是为了表现这“一枝之绿”吗？ 四、课堂总结（结） 五、当堂训练（练） 1．依据课文内容填空。 (1)绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧 ，依旧 ，依旧 ，并且比在外连长得更快。 (2)它渐渐失去了 的颜色，变成 ， ；枝条变成 ，变成 ，好像病了的孩子。 2．仿照句子，再续写两句：“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。” 3．对本文主题的理解，有以下两种不同的看法，哪一种较不适宜？如果你都不同意？请在C的后面写出你的理解。 A．因为爱一样东西至于极点，便想把它牢牢占据，置于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢。对于那些有生命的东西来说，让它生活在最合适的环境，即是一种真爱、最爱，这也许就是作者想要告诉我们的吧。 B．像赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的福河山早日获得解放。 C． 六、推荐阅读 陆蠡故居 我在天台县县长任上的时候，曾经瞻仰过陆蠡的故居。 ??? 那一天我到平桥镇检查工作，时间很充裕，便想起这儿曾是陆蠡的血地，他奇特的人生禀赋应该是来自周围的这片山水——这是我读黑格尔《历史地理》的一个启示。于是，我和陪同的一位朋友直奔岩下村而去。 ??? 说陆蠡奇特，有一点儿根据。十岁时，他被人目为“神童”；上大学时读的是机械工程专业，身后却留下了“绝代散文家”的美名；同时，翻译了法国诗人兼小说家拉玛尔丁的长篇小说《葛莱齐拉》与俄国作家屠格涅夫的《罗亭》和《烟》等名著。第一次读他的《竹刀》，那位无名的年轻人为了山民的利益将竹刀深插进奸商的肚子里，在公堂上又将竹刀同样插入自己手臂的勇敢与坦然，就曾经让我十分惊异。扳指计算着陆蠡的年龄，感受的却是一个青年的强烈爱憎与勇于承担的刚烈。那时我就觉得如此写实的人生场景只能来自于生活，而无须什么深奥的技巧。一篇激动人心的散文，究竟需要多少技巧？我说不明白，然而我知道它来源于作家的那一颗心灵。陆蠡曾说：“世界上，应有更高贵的东西。”高贵的是心灵的性质，难怪李健吾先生作出这样的评价：“陆蠡的成就得力于他的