语文苏教版九年级上册课堂实录.docxVIP

一、情境设置，新课导入 师：今天我们学习叶圣陶先生所写的一篇小说《多收了三五斗》。看到这个题目，假如你是一个农民（中年人，上有老，下有小），今年多收了三五斗，你会想到些什么呢？ 生：我肯定想到我赚钱了。 生：我会买件新衣服。 生：我会买些家里要用的日用品，还有小孩子喜欢的玩具。 师：丰收意味着丰富，要过好日子了。那么20世纪30年代初期的一天，在江南农村的一个小镇上，一群戴着旧毡帽的农民，他们也多收了三五斗，他们的命运又如何呢？让我们一起走进文本。 二、初读课文，整体感知 师：自由朗读全文，你觉得作者是按什么顺序来写的？写了些什么呢？请你用简洁的语言概括文章各部分的内容，理解作者行文的思路。概括时注重句子的完整与通顺。（学生活动：自主完成—组内讨论、明确—全班交流） 生1：按时间顺序写的，先写的是某一天，后写的是第二天。 生2：按人物活动的先后顺序写的，先写的是一大清早，农民去万盛米行粜米，然后去街上购物，最后又在船上吃饭、聊天，发泄了心中的不满。 生3：我有补充：最后一节写的是悲剧在每一天每一处重演，我认为这样全文一共分为四部分。 生4：我觉得综合以上同学的观点，根据时间分段，全文可分两段。第一段写丰收的某一天，在江南某一小镇发生的事情。第二段是说这样的悲剧第二天又将在这个小镇和其他各镇上发生，是第一段的深化。第一段还可按事件分为四个层次，第一段到第三段为第一层次，交代粜米这件事发生的背景及文中的主要人物。接着再分别以粜米、购买日用品、酒后发泄等为第二、三、四层次。 师：说得好，你不仅善于听取他人的发言，还很善于思考，善于总结。 三、感受人物，品析形象 师：大家对文章已经有了初步的感知，那么，从这些事情中，你又看到了一群怎样的农民？他们的命运又如何呢？他们的生活怎样？（学生抓住人物语言、心理、动作、神态等品析人物形象，先自主圈点，后组内展示，再全班展示。）） 生1：万盛米行的河埠头，横七竖八停泊着乡村里出来的敞口船。船里装载的是新米，把船身压得很低。齐船舷的菜叶和垃圾给白腻的泡沫包围着，一漾一漾地，填没了这船和那船之间的空隙。河埠上去是仅容两三个人并排走的街道。万盛米行就在街道的那一边。朝晨的太阳光从破了的明瓦天棚斜射下来，光柱子落在柜台外面晃动者的几顶旧毡帽上。（从这一段可以看出当时的环境很脏，很差。“把船身压得很低”看出农民装载的是满满一船的米，实际是满满的生活的希望啊。） 生2：“刚才出力摇船犹如赛龙船似的那股劲儿，现在在每个人的身体里松懈下来了。今年天照应，雨水调匀，小虫子也不来作梗，一亩田多收这么三五斗，谁都以为该得透一透气了。哪里知道临到最后的占卜，却得到比往年更坏的兆头！”（“松懈”写出他们失望到极点；”占卜“写出了他们的惴惴不安以及无法把握自己命运的心理状态。） 生3：“还是不要粜的好，我们摇回去放在家里吧！”从简单的心里喷出了这样的愤激的话。（这一句我们看到因理想与现实的冲突太大，农民们本能的显得很愤慨。） 生4：另外一位先生听得厌烦，把嘴里的香烟屁股掷到街心，睁大了眼睛说：“你们嫌价钱低，不要粜好了。是你们自己来的，并没有请你们来。只管多啰唆做什么！我们有的是洋钱，不买你们的，有别人的好买。你们看，船埠头又有两只船停在那里了。”（因为劳动人民在大丰收后得知价钱很低，难免会恳求米行老板将价格抬高，却遭到斥骂，说明当时剥削的严重程度，农民像机器一般地工作，在冷酷无情的社会中他们只能低着头做人。） 生5：（农民感情是不断变化着的：希望——愤激——哀求——失望。而米行先生的语气也在变化：冷笑——厌烦——鄙夷不屑——威吓。这之间形成鲜明的对比，显示了米行先生的盛气凌人与霸道；而农民只有忍耐受气。） 师：生活不会因个人的情绪好坏而有所转变，依然继续。农民们的日子可怎么过呢？ 生1：他们咕噜着离开万盛米行的时候，犹如走出一个一向于己不利的赌场——这回又输了！输多少呢？他们不知道。总之，袋里的一叠钞粟没有半张或者一角是自己的了。还要添补上不知在哪里的多少张钞票给人家，人家才会满意，这要等人家说了才知道。（体现了当时的剥削十分厉害，农民的命运不掌握在自己的手中啊！） 生2：“有些甚至想买一个热水瓶。这东西实在怪，不用生火，热水冲下去，等一会倒出来照旧是烫的；比起稻柴做成的茶壶窠来，真是一个在天上，一个在地下。”（一个小小热水瓶在我们眼里实在没有什么，然而在旧毡帽们看来却是奢侈品，买下来更有“永世不得翻身”那么严重。农民贫穷啊！） 生3：“衣料呢，预备剪两件的就剪了一件，预备娘儿俩一同剪的就单剪了儿子的。”（由于条件的限制，大人们只能考虑到自己的孩子，他们自己可以不讲究，但是他们在乎他们的孩子，因为他们爱孩子！） 生4：“绒线的帽子套在小孩的头上试戴，刚刚合式，被爷老子一句‘不要买吧’，便又脱了下来。”（是父亲的狠心？还是…