语文苏教版九年级上册李煜《相见欢》.docVIP

李煜《相见欢》 教案 一、教学目标： 1、学生通过反复朗读，掌握最简单的将词改写成古诗的方法（缩句） 学生通过文本研读，完全掌握李煜词中所包含的各种情感 二、重点：掌握李煜词中所包含的各种情感 三、难点：掌握最简单的将词改写成古诗的方法（缩句） 四、教学方法：朗读法、文本研读法 五、教学过程： ●同学们，“赏中华诗词，寻文化基因，品生活之美”，你知道这几句话出自哪里吗？ 对的,《中国诗词大会》，我国的诗词文化源远流长，同学们，今天我们来学习一首词，李煜的《相见欢》。 ●板书“相见欢 李煜”。请同学们思考：相见欢是题目吗？（请生回答）不是，请看资料，相见欢是唐教坊曲名，后用为词牌，又名“乌夜啼”。 ●那什么是教坊？是由唐到清，管理宫廷中演出音乐舞蹈及戏剧的组织。 什么是词牌？词牌，就是词的格式的名称。人们为了便于记忆和使用，所以给它们起了一些名字，这些名字就是词牌。 ●读词入词：请同学们自由地朗读这首词，读的时候一定要大声，要读出感情来，一会我请学生来读。 ●生齐读。 ●我说：读词一定要注意这么几点：一要读准字音，二要读准节奏，三要读出感情。我们先一起来划一下节奏。大家觉得这首词读的时候感情基调应该是什么样的？ ●划好节奏请学生读，点评，男生读，女生读，再齐读。 ●读词入境：王国维说过：“主观之词人，不必多阅世，阅世愈浅，则性情愈真，李后主是也。”? ●真性情的李后主在这首词中表现了怎样的真心情？哪一句给我们具体展现了出来？ 剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。 ●谁能告诉我，他为何那么愁呢？ ●走近李煜 李煜，史称南唐后主。即位后对宋称臣纳贡，以求偏安一方。生活上则穷奢极欲。宋太祖开宝八年，李煜放弃了最后的抵抗，出城受降，被封为“违命侯”，沦为阶下囚。被幽禁在汴京的一座深院小楼中，过着终日以泪洗面的凄凉日子。《相见欢》写的就是这种囚禁生活的愁苦滋味。在政治上失败的李煜，却在词坛上留下了不朽的篇章，被称为“千古词帝”。他可谓是“失败的皇帝，成功的文人”。 ●缘情探旨——李煜的愁 这离愁，饱含的是对“三千里山河”，“雕栏玉砌”的怀念； 这离愁，饱含的是对“国破家亡”的悔恨； 这离愁，饱含的是对昔日春光熔融，莺歌燕舞的追忆 这离愁，饱含的是对自己命运的无奈和彷徨…… ●读词悟情分享你喜欢的词句（四句选一句），简述原因,并尝试将其改成七言诗。 ※ 无言独上西楼 “无言”,在囚禁的生活中，无人言, 无法言, 不能言,非常愁苦。 “独上”， 勾勒出词人孤身登楼的身影， 给人形单影只的感觉，揭示了词人内心深处的愁苦。 “西楼”，西楼常与月相伴, 从西楼看到的是西沉之月, 这说明此时已经夜很深了, 而作者却辗转难眠,说明内心十分愁闷。 “月如钩”：作者心中的千愁百结既然不能说，也无法说，只能怎么样？只能诉之与一弯残月。 “月如钩”此处若改成“月似盘”你觉得如何呢？ 不好，残月象征着人事的缺憾，象征了词人缺憾的人生。（板书：独上西楼月如钩） ※ 寂寞梧桐深院锁清秋 梧桐常和秋天联系在一起，给人凄凉悲切之感。 “寂寞梧桐”寂寞的是梧桐吗？不是, 而是词人。我们再来看深院，让你想到什么？“庭院深深深几许”, 深深的庭院给人眼难望穿, 压抑重重的感觉。 一个“锁”字分量很重, “锁”住的仅仅是这满院的秋色吗？不是，被“锁”的还有词人自己。（板书：孤桐深院锁清秋） ※ 剪不断，理还乱，是离愁。 他要剪的是什么？是离愁，离愁能剪吗？不能，他用“丝”来比喻“离愁”，化无形。然而丝长可以剪断，丝乱可以整理，而那千丝万缕的“离愁”却是“剪不断，理还乱”。可见愁思之多。（板书：欲剪愈乱是离愁） ※ 别是一般滋味在心头 “别是”二字极佳，昔日我是唯我独尊的天子，如今成了阶下囚徒，备受屈辱，这种滋味，恐怕词人自己也难以说清，岂又是常人所能体会到的呢？（板书：万般滋味在心头） ●合作探究——李煜的愁 这离愁，饱含的是对“三千里山河”，“雕栏玉砌”的怀念； 这离愁，饱含的是对“国破家亡”的悔恨； 这离愁，饱含的是对昔日春光熔融，莺歌燕舞的追忆 这离愁，饱含的是对自己命运的无奈和彷徨…… ●拓展延伸：说出你所积累的写愁的古诗词名句。（小组讨论） 中国诗词大会，里面的“飞花令”让人印象深刻，那就请你说出写愁的古诗词名句，最好也来排排序，来个销愁令。 愁肠已断无由醉。酒未到，先成泪。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 高适《别董大》?? 酒入愁肠，化作相思泪(范仲淹《苏木遮》)?? 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯； 却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂——唐.杜甫.《闻官军收河南河北》 江草日日唤愁生，巫峡泠泠非世情。 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流 李煜《虞美人》? ●想一想：给词作加上词题。 “离愁”你觉得离愁二字能不能表达词人的心情？不能，书中