语文苏教版九年级上册火把节之歌.docVIP

PAGE PAGE 1 《我的叔叔于勒》教学设计 晋宁三中：刘先芬 教材分析： 《我的叔叔于勒》是法国小说家莫泊桑的短篇小说。小说叙述了我的叔叔于勒因年轻时不务正业被菲利普夫妇赶出家门，被迫到美洲谋生。于勒在发财后给菲利普夫妇写信，表示要偿还以前的欠债。这些信件成了家境拮据的菲利普夫妇的福音，一家人制定了许多荒诞可笑的花钱计划。一家人到哲尔赛旅行，在海船上意外遇到了穷困潦倒的老于勒，怕被他牵累，全家仓皇避开。小说情节一波三折，扣人心弦，于勒的贫富变化牵动着菲利普夫妇的“变脸”，深刻地揭露了冰冷的亲情关系，发人深省。 课时安排：3课时、第二学时 教学目标： 1、准确梳理小说的故事情节，理解主题思想。 2、多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。 3、在经典阅读中启迪人生，引导学生在成长中坚守本心。 教学重、难点： 重点：准确梳理小说的故事情节，体会小说曲折巧妙的构思。 难点：理解把握小说的主题思想。 重点突破方法：设置问题情境，对比于勒的称呼变化，体会于勒的地位变化，进而牵出小说的情节发展线索：盼——忆盼——躲。寻根究底，挖掘变化的根源，学生自然地归纳出结论：金钱。这样，层层推进，步步深入，培养学生阅读习惯的同时，自然而然地突破了文章的重点。 难点突破方法：多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。通过组织“谁是最可怜的人”这样一个语文活动，让学生深入小说，把握小说中形形色色人物的性格特点。 教学方法： 1.线索教学法：抓住“金钱”的变化——“称呼”的变化——“亲情”的变化这一主线，让学生能够清晰地梳理情节，自然地感悟主题。 2.活动式教学法：对教学难点的突破，结合小说的体裁特点和本篇小说的内容，设计语文活动，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对小说的感悟。 教学过程： 一、导入，紧扣文本 大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗?请同学们回忆一下小说中的“变色龙”是指谁?作者为何称他为“变色龙”?“变色龙”最为突出的一个特点就是善变，在俄国有善变的“龙”，在其他国家呢?今天我们共同来学习法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，来领略一下法国的“变色龙”。感受经典带给我们的启示。 生活在哈佛尔的菲利普一家每逢星期日，都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船进港口来，菲利普总要说他那句永不变更的话： “唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！” 导入课题：那么于勒到底是谁呢？为什么全家人那么热切地期盼他回来呢？ 二、寻读，梳理情节 1、教师：“于勒是我的叔叔，爸爸的弟弟，我的亲叔叔。”这是小说中的原话。 2、请同学自由朗读小说，标出你认为难以认读的字词。要理清小说写了一个怎样的故事，从小说中找出“我们”一家对于勒的其他称呼，并说说你的体会。 交流反馈，鼓励学生养成积累词汇和跳读提取信息的习惯。 1、反馈信息，积累词汇 （1）字词积累。 拮据　　栈桥　　撬开　　诧异　　牡蛎　　褴褛 （2）简要反馈自读后的感受，教师要肯定学生的个性化理解。 2.教师：同学们找出了许多对于勒的称呼，思考这些称呼与小说的情节有着怎样的关系，学生讨论交流，教师个别指导。 第一部分（1—4） 开端——盼于勒。 第二部分（5——19）发展——忆于勒。 第三部分（20——47）高潮——遇于勒。 第四部分（48——49）结局——躲于勒。 归纳：变——地位、境遇变，称呼变，态度变了样，亲情变了味，一切因金钱而变。。。。 三、品读，剖析人物 1.学生品读活动设计：探究“谁是最可怜的人？(主问题1)” 教师提示：生活就是大舞台，而众生就像一群木偶在台上尽兴地表演着。他们的善良与邪恶，美丽与丑陋，快乐与悲伤都展露无遗。这篇小说中的人物就如提线木偶，他们的每一个动作，每一个表情都被线端的“手”操纵着，那只手就是“钱”。小说中塑造了许多生动的形象，请选出“谁是最可怜的人”，并体会作者是怎样刻画人物的“可怜”之处的。 学生精读小说高潮部分，可以进行小组间的合作，解决探究的问题。 交流反馈。学生自由表达自己的见解，教师点评，引导学生通过分析人物的语言、动作、神态和心理描写，把握人物的性格特点。同时注意指导学生朗读相关的语句。 学生的解答可能有以下几个方面： 菲利普夫妇是最可怜的人。他们是典型的小市民，虚荣、势利、自私、贪婪，一切以金钱为转移。于是，面对亲弟弟于勒“挥霍家产——经商发财——衰败穷困”的三度起落浮沉，菲利普夫妇采取了“惧怕憎恨——奉为福星——深恶痛绝”的三种不同态度。他们一家朝思暮想，眼巴巴盼望于勒的归来，并对“这桩十拿九稳的事”“拟定了上千种计划，甚至计划到要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”