语文苏教版九年级上册故乡教学设计.docxVIP

课时教学设计首页 授时时间：2016年9月23\26 日 课题 五、故? 乡 课型 讲读课 第几课时 第15\16课时 课时教学目标 教学目标： 1．能准确、流畅、富有感情地诵读本文。2．能用简洁的语言概括主要故事情节。3．通过反复诵读，能说出小说中议论句的含义和作用。4．能通过人物命运前后的对比，说出造成人物命运的根本原因。 （三维） 教学重点与难点 教学重难点： 能用简洁的语言概括主要故事情节。通过反复诵读，能说出小说中议论句的含义和作用。能通过人物命运前后的对比，说出造成人物命运的根本原因。 教学方法与手段 诵读欣赏文中的语言，能抓住人物描写的关键词句来评价人物的思想性格。 使用教材的构想 围绕学会读小说，首先，应该利用小说的天然吸引力，设法调动阅读兴趣，让学生充分自读，获得阅读初感，形成课堂学习的期待；其次，通过课堂的合作探究活动，让学生反复品味小说的语言，展开联想，感受人物形象，获得审美共鸣；再次，通过比较思考，形成对人物、主题、小说的初步评价，认识小说中的社会人生图景；最后，带领学生以本单元精选的素材，尝试从小说的主题、情感、语言等方面进行初步的综合探究，并与写作实践结合起来，让学生根据交际目的，运用书信体形式，把探究思考的结果总结出来，与人交流。 第 页（总 页） 课时教学流程（试用） 补 充 教师行为 学生行为 五、故? 乡 第一课时教学过程：一、回到那个年代组织学生交流自己收集整理的文字图片，老师介绍本文的写作背景。写作背景：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月，后由作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。二、整体感知速读课文，用简洁的语言概括主要故事情节。深冬的某天，“我”回故乡卖屋搬家，见到了杨二嫂和闰土，感受到农村经济日益凋敝，农民生活日益贫困，最后我动身离开故乡，宏儿的话寄托了我的希望。 三、品味“变化” ——“景”变：本文主人公是二十年后再回故乡的，此时的故乡“景”与“人”必然有了一定的变化。请再次细读课文，先找出景物的变化变化。1． 组织学生从景物的色彩、形态、温度等角度来分析本文主人公脑海中故乡景物的特征，并给脑海中的风景拟名（如“神异的图画”、“月下绿滩” 等）。同时组织学生用精炼的词语概括这样的景色给人的感受（如：“神奇”“美丽”等）。2．组织学生从景物的色彩、形态、温度等角度来分析本文主人公二十年后所见故乡景物的特征，并给所见的风景拟名（如“荒村” 、“老屋一角”等）。同时组织学生用精炼的词语概括这样的景色给人的感受（如：“萧条”“死气沉沉”等）。 课时教学流程（试用） 补 充 教师行为 学生行为 五、故? 乡 第二课时一、品味“变化”——“人”变：1．闰土(1) 请学生尽量用原文填空，通过完成下面表格，了解闰土的变化。闰 土?少?? 年?中?? 年外貌?紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套小银圈，红活圆实的手?脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛肿得通红，头戴破毡帽身穿极薄的棉衣，浑身瑟索，手又粗又笨，像松树皮语言?滔滔不绝地说新鲜事?说话吞吞吐吐，断断续续对“我”的态度?“只不怕我”，送贝壳和鸟毛，告诉许多新奇的事?恭恭敬敬，称呼“我”“老爷”对生活的态度?热爱?寄希望在神灵上(2) 组织学生谈谈少年闰土和中年闰土分别给人留下的印象。(3) 组织学生分角色朗读17—28自然段，55—72自然段。通过朗读加深对闰土变化的感受。(4) 组织学生谈谈少年闰土和中年闰土分别给人留下的印象，用精炼的词语或短语概括少年闰土和中年闰土的特征。（少年闰土：聪明、机灵? 中年闰土：淳朴、善良、迟钝、麻木） 2．杨二嫂（1）组织学生阅读39——52自然段，特别注意第45自然段，圈点勾画出描写杨二嫂的语言、动作、外貌等的语句，感受杨二嫂的变化。（2）揣摩杨二嫂的心理活动，分析杨二嫂的思想性格（尖酸刻薄、刁蛮无理、无中生有、贪小便宜）。（3）分角色朗读39——52自然段，杨二嫂这个角色演起来有一定难度，可以由老师承担这个角色。小结：小说希望通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，告诉人们什么？小说希望通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，反映了辛亥