语文北师大版六年级下册游览的乐趣.docVIP

《游记》教学设计 万泉小学 杨秀侠 【学情分析】 在前测中，学生根据自己理解来写一篇游记，很多学生不知从何下笔，只根据学生曾经游览过的回忆，很难抓住写作要领；还有一部分学生把游记写成了游览过程中的事情，没有突出景物特点，顺序混乱。和同学交谈中得知，学生之所以不会写，一是在游览前并没有带着学习目标进行有针对性地观察，只是去玩，玩的过程中漫无目的，没有学会观察的方法，所以记忆中仅有感性认识，缺乏理性思考，和必要的有效观察，茫然地去参观游览，回来后更是无头绪地随便写。二是不知什么是游记，和以往常写的记叙文混淆，在描述中没有顺序，想到哪写到哪，在哪个景点参观时，也没能把视角全部放在景物特点上，而是关注到自己做了什么事。三是把景点简介当成游记，通过景点周边的简介，了解简单的知识，直接抄在作文中，没有对介绍进行详细地分析和研究，没有进行自己的观察，更没有谈出自己的在参观游览过程中的感受，并不能真正做到“游记”的要求。 【设计理念】 《游记》作文教学，根据前测结果的推断和试讲经验的总结，因此，我在设计教学时，不像以往教师那样，从关注课程内容、到组织已成定规的教学活动入手。而是采取了相反的做法，即在课程设计中，首先明确课程目标，然后根据学生实际情况和所定目标进行课程设计，即“逆向设计”。目标定在帮助孩子在写游记前先教会学生学会观察，然后在有效观察基础上，再来对特定景点进行有条理地、有感情地表达，并学会抒发自己独特的情感。 【教学目标】1、学生学会观察的方法,感悟游览的顺序，学会有条理地进行介绍和描写，从而 抒发自己独特的情感。 2、能够抓住景物特点，有详有略地介绍表达。3、树立对祖国河山的热爱之情和对劳动人民智慧的敬仰之情。 【教学重点】 让学生在游记文体中通过有效观察，学会有顺序地表达。 【教学难点】 学生学会抓住特点进行有详有略的描写，抒发自己独特的感受。 【习作准备】 1、在本次习作之前，要求学生阅读课本中的一篇游记和一篇记叙文，并从内容 和思路上做提纲式记录。 2、收集名家游记，把你觉得作家描写最传神、最细致的部分反复朗读，并摘抄。【教学过程及意图】 （一）谈话导入，明确游记特点 1、导语：同学们，你们知道什么是游记吗？ 预设1：记录游览过程中的所见、所闻、所感。 预设2：有顺序地记录所到景点的特点。 师：结合课前的对比阅读能具体说说：游记和记叙文有什么不同吗？ 【设计意图：课前学生阅读了规范的游记和一篇叙事性的记叙文，帮助学生形成正确观念，能够正确认识和区分题材的不同。】（表格） 《游颐和园》 （游记） 《难忘那一次》 （记叙文） 表达顺序 参观游览 事情发展 题材选择 景物特点 独特感受 一件具体的事 过渡 游览顺序 表示方位 承上启下 衔接内容 【设计意图：课前以对比阅读为径发现游记特点，课上通过回忆和梳理，使学生明确游记在表达顺序、题材选择和过渡等方面的特点。从而指导学生对抽象的观念进行深层次的探询，从而使这些观念形成一个有机整体。】 3、总结梳理。（边总结，边完善表格内容。） 4、过渡:这节课,就让我们一起游览和观察，学习如何抓住景物特点来写好游记。　（板书：特点）让我们走进颐和园，一起观察吧！ （二）探究发现，学习观察方法（以佛香阁为例学习观察方法） １、地点和角度的不同 　　你喜欢哪一幅图？谁来说一说。（注重从地点或观察角度来评价） 评价：你注意到了远观时巍峨雄伟的特点；你喜欢走近欣赏它独特的美。 你观察到仰望时高大挺拔的特点；你抓住了眺望时视野开阔的特点。 2、时间和季节不同 （１）除了地点的变换，我们还可以从不同时间和季节去欣赏美景。 　　　谁来给大家读读这句话。你有什么发现？ 参观时间的不同，让我们分别领略到了佛香阁的晨昏之美，感受到了佛香　　　阁独特的魅力。 【设计意图：教会学生在写作前，可进行整体观察，可从不同地点，变换不同角度进行观察，还可在不同时间和季节进行观察，那么同一景物就会呈现不同的美，也就可以写出自己独特的感受。帮助学生树立宏观概念，学会由远及近、由上至下、欣赏四季变化和晨昏之美。】 3、局部和细节的不同 （１）除了上面我们学习的整体观察，我们还可以走近景物，从局部更细致地观　　　察景物的特点。 （２）结合这两幅图，读这段话，你发现和我们前面所讲的方法，有什么不同？ 　　　生：运用了对比的方法，这样就能更好地突出建筑特色。 　　　评：你们还用到了平时积累的知识。 【设计意图：教会学生更要从细微之处体会建筑的别具匠心。这个环节要特别提醒学生注意积累相关素材，可对有兴趣的细节进行相应的研究，如：房檐的小兽可结合第一单元的龙文化内容，了解“