语文北师大版六年级下册欲速则不达第二课时.docVIP

欲速则不达 成都市天涯石小学 徐珂 教学目标： 1、知识与技能 （1）掌握本课生字及其组成的新词。 （2）熟读古文和译文，对照着理解古文文意。 （3）了解课文内容，明确课文要告诉我们的道理：欲速则不达。 2、过程与方法 （1）通过反复读，熟悉古文和译文，对照着理解古文大意。 （2）通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义。 3、情感、态度、价值观 通过学习，帮助学生悟出道理，在生活中避免犯类似的错误。 重、难点与关键 1、熟读古文和译文，对照着理解古文大意。 2、通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文中所蕴涵的深刻含义：欲速则不达。 重点关注：学生在读文、思考、交流的过程中，感悟道理：欲速则不达。 教具准备：课件 课时划分：一课时 教学过程： 一、组织辩论，引出课题并解题。　　师：同学们，现在我们来讨论一个话题“快好”还是“慢好”？举个例子说一说， 　　（学生的回答，可能多种多样，鼓励学生自由发表自己的看法。）　　师：同学们说得都很好，其实无论是快还是慢，我们都要用辩证的观点来看，要根据具体的情况来决定怎样做事情并合理安排时间。　　今天，我们将一块儿学习一篇关于快与慢的故事。　　师：（师板书课题）请大家看课题，从课题中你知道了什么？ 　　（引导学生解题，着重点“欲”、“则”、“达”。） 师：关于“欲速则不达”还有一则小故事呢，你们想知道吗？生：（齐）想。　　 二、初读课文，理解字词。　　1、学生自读 2、出示六个生词：晏婴、韩枢、驿使、驺子、危在旦夕、心急如焚 相机理解：驿使、驺子； 通过读来表达对 危在旦夕、心急如焚这两个词的理解 3、分段轮读：在读中思考：故事的主人公是谁？他给你留下最深的印象是什么？ 三、精读课文，指导朗读。　　1、故事的主人公是谁？（齐景公）他给你留下最深的印象是什么？（急）　　2、快速默读课文，思考：他为什么这么急？ （丞相晏婴危在旦夕，要赶回去见最后一面）（补充晏婴的相关资料） 3、他怎么急的？请在课文中找出体现景公着急的句子用“﹏﹏”勾画下来，再找出关键的词语，用“△”标注出来，最后再读一读，想象景公当时着急的情况。 （学生自学勾画） 汇报：（1）　景公听了，急得霍得站起来。这时，又一个驿使飞马而至，催请景公速回。 （抓出“霍地”理解，并用动作来表示，指导朗读） （2）景公十分焦急，高声喊道：“快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！” （理解“十分焦急”“高声喊道”指导朗读语言；体会语言中的“快快”“驺子驾车”“！”） （3）驺子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢了，就夺过缰绳，亲自赶起车来。 （理解“心急如焚”“夺”“嫌驺子驾得太慢了”真慢吗？这说明什么？景公太急了，失了理智） （4）他驾车驭马行了几百步，又嫌马不努力向前，索性弃车，自己徒步跑开了。 （理解“索性”“徒步”“又嫌”，真是马不够快吗？） 4、看来景公的确是越来越急，直到失了理智、乱了方寸啊！咱们来个合作朗读好不好？一大组读听到消息——急；二大组读再受催请——十分焦急；三大组读心急如焚，夺过缰绳；齐读索性弃车，徒步前进。注意读时要一次比一次着急，体现齐景公当时越来越急的心情。 5、小结板书，提问：最后景公能尽快赶回都城吗？为什么？ （补充关于结局的资料） 6、悟理：明明很着急，很想快，但是不讲究方法，结果反而达不到目的，这就叫做——欲速则不达。 7、如果你是齐景公身边的一个侍从，当看到齐景公嫌马跑得不努力，自己下车步行时，你打算怎样说服他回到马车上去？（答案是多元的） 8、出示格言：“欲速，则不达；见小利，则大事不成。——《论语》”（齐读，释义） 四、拓展延伸，培养能力。　1、生活中，也有许多关于“欲速则不达”的现象，瞧瞧这几种做法，你赞成吗？为什么？ （1）拔苗助长 （2）斧子钝了，可是又想尽快砍柴回来，于是带着没有磨的斧子上山砍柴。 （3）跳绳比赛中，为了跳得多，摇绳的同学突然加快了速度，后面的同学推着前面的同学让快点进绳去跳。　2、能说一说自己生活中有这种情况吗？ 五、古文、译文对照，理解古文文意。　师：这是这篇古文的译文，同学们想知道古文是怎样记录这则小故事的吗？1、范读古文，学生跟读。学生体会古文的语调和韵味。2、自由练习读古文，对照译文，试着说一说古文的文意。 3、一生读古文，其他学生读相对照的译文。体会古文言简意赅的特点 板书设计： 欲速则不达 晏婴 齐景公 危在旦夕 急 霍地 快（过于性急） ↓