语文北师大版六年级下册欲速则不达教学设计.docVIP

北师大小学语文第八册 欲速则不达6 教学目标： 1、理解课文内容，读懂故事意思，探究寓言蕴含的道理：欲速则不达。 2．学会运用抓住重点词句，结合背景资料，联系上下文相结合的方法理解课文内容，感受景公内心的变化。 3、通过对比，熟读课文，对照理解古文意思，初步感受古文语言简练，富有韵味的特点。 教学重难点： 多种方法相结合理解课文内容，感受人物内心的变化，读懂故事意思，感悟课文告诉我们的道理：欲速则不达。 教学过程： 导入 师：上课之前，我们以“欲”字展开“飞花令”争霸赛，有请上期小霸主上台！（板书欲字） ………… 师：同学们积累的诗句太多了！希望下次可以看到更多的同学举手！请看，有没有觉得在哪儿看到过它？（边补充完题目“欲速则不达”边说） 对，这是我们曾经背诵过的论语中的一句话 “欲速，则不达。见小利，则大事不成。” 意思是？（想要快，却不能达到） 师：孩子们，你们知道吗？在《韩非子·外储说左上》中还有一则关于“欲速则不达”的小故事，流传至今已有两千多年。这是一则怎样的故事，能如此经久不衰呀。且听——出示PPT古文（师范读）注意听字音和停顿。 有什么感觉？（引导学生说：简洁、精炼、意思难懂） 师：仅仅用了74个字，语言之精炼，朗读之韵美，喊出这流传千古的故事的名字——（课件）咱班的同学气势特棒/咱班同学的气势不够，再读！ 想知道这个小故事里讲了什么吗？现在我们一起来学习现代文——欲速则不达。 二、初读课文、整体感知 师：老师请几个小朋友分段朗读，看看预习得怎么样。 刚才老师听到这几个字读的不太清楚（大家都预习得不错，我再考考大家），谁来读一读？ （板书）：驿使、驺子、驭马（请学生读）你发现了什么？ 生：都是马字旁！都跟马有关！ 师：知道他们的意思吗？ 师：古人与马，那可是息息相关呀！百姓出行，皇帝出游靠的是马，传递信息，更需要马；古人离不开马，就好似如今我们离不开车一般呀！所以，就有了这专门为朝廷传递信息的职业，即驿使（课件）；所以，也就有了这以驾马车——“驭马”为职业的人，即驺子（课件）！ 那么驾车的人是谁呢？韩枢。除了驿使和驺子韩枢之外，文章还有两个人物是：齐景公、晏子！ 师：一齐读一下人名。 师：刚刚我们读了课文，大家觉得，齐景公是一个什么性格的人？ 生：急性子 师：快速浏览课文，文中有哪三个词直接写景公的“急”？（急、十分焦急、心急如焚）读一读这三个词，你发现了什么？（景公越来越着急）看这三个词，你是从哪看出越来越急？（十分，处理焚字）汉字的造字真是有趣，看看“焚”字，上面是一片树林，有花草树木，鸟兽虫鱼，下面是一片熊熊燃烧的大火要烧毁树林，此时，这一切都已经被一把熊熊大火围住了！现在这把火就燃烧在景公心里。读词语，读出越来越急的变化。 再仔细读文，课文是怎么具体表现景公越来越急的，用铅笔勾画出关键词句，选择一处你感受最深的批注你仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么。（巡视批注情况）（2分钟勾画批注完后一分钟交流讨论）（我从。。。感受到很焦急，我从这些词语感受到。。。。。个性化表达，结构性表达） 师：刚开始景公是“急”，他急得什么样？你仿佛看到了怎样的画面？ 生：景公急的霍地站起来！我仿佛看到…… 师：对，霍地的意思就是形容动作特别快！ 谁来做做霍地站起来！（你这是很冷静的站起来，谁再来试试），带着这种感受，边做动作边读这句。指名读2。（不好，你那是慢慢的站起来，不是霍的站起来！你在来！好：你读出了他的动作快！） 师：为什么急的霍地站起来？ 生：因为他得知晏子生病了。 师：他病重到什么程度了？理解“危在旦夕”，究竟还能活多久，“旦”和“夕”是什么意思，生命就在这一早一晚之间就结束了，危不危险？再读词语。谁来学学驿使读一读驿使的话。指名读。多读。（指导朗读）驿使是怎样赶来向齐景公报告这个消息的？（飞马赶来）想象他的样子。（生描述）带着这种感觉，谁来替驿使向齐景公报告这个消息？指名读。多读。 师：这个晏婴是何许人也，竟让一国之君如此紧张？你们课前已经了解过齐景公和晏婴的故事，他们之间仅仅是君臣关系吗？请生说说你了解到的齐景公和晏婴之间的情感。（再请一个小朋友来帮老师读一读老师总结的内容） 小结：他们是君臣、师生又是朋友，晏婴是齐景公不可缺少的左臂右膀，是齐国不可缺少的栋梁之才。 师：所以齐景公对晏子如此信任，将政事交给晏子打理，他倒悠闲自在，兴致勃勃的来到这东海之滨游玩，看这此等美景，心里无限畅快！且料，却突然得到消息晏子病重了！如此紧急的情况，景公听了所以……（引读句子） 师：当驿使飞马来报晏婴病重，景公急得霍地站起来，转眼间他更急了——十分焦急。谁来说说哪些语句具体描写了景公的十分焦急？你仿佛看到了什么？听到了什么？ 生：“景公高声喊道”，我仿佛听到了。。。。 师：那你来景公十分焦急地高声喊。（读） 师：景公刚刚得知