语文苏教版九年级上册《醉翁亭记》教学设计.docVIP

《醉翁亭记》教学设计 铁路学校 彭宅良 【教材分析】 《醉翁亭记》是苏教版九年级上册第五单元的最后一篇文言文。本文是欧阳修被贬滁州时所作的。文章极其生动地描写了醉翁亭秀丽的环境和变化多姿的自然风光，勾勒出太守与民同乐图，表达作者乐观旷达的情怀。 本文是继《小石潭记》、《岳阳楼记》之后学习的第三篇写景抒怀的古代散文。学生通过前面的学习，已经初步了解了游记散文综合运用叙事、写景、抒情、议论的表达方式来表情达意的写法，激发起胸怀天下的社会责任感。在此基础上，通过本文的学习，一想继续引导学生诵读、积累文言词汇，提高文言文的阅读能力；二是学习本文借景抒情的写法，骈散结合的句式，增强社会责任感，树立胸怀天下的远大理想。 【学情分析】 九年级学生通过以前的文言文学习，已经积累了一些文言词汇，初步掌握阅读文言文的基本方法，具备一定概括和赏析能力，自主学习的意识也逐渐增强，但学生的这种习惯能力参差不齐，部分学生对文言文的兴趣不浓，理解、欣赏、迁移能力有待进一步提高。另外，本文内容充实，语言优美，但个别语句晦涩，是学生理解课文的一大障碍，因而诵读，疏通文意、积累文言词汇，品味语言，把握意境是本课重点。由于写作年代久远，加上文章表达主题的方式含蓄深沉，因而理解作者与民同乐的旷达情怀是本文教学难点。 【教学目标】 1、借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词语，掌握一些常用实词的词义和重要虚词的用法。 2、品味语言，学习本文借景抒情、情景交融的写法。指导学生朗读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解。 3、理解文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想，增强社会责任感。 【教学重点】 指导朗读，以读代讲，以讲促读。把握并学习课文语言骈散结合、充满韵味的特点。 【教学难点】 理解欧阳修“乐”的内涵，体会“醉”后的复杂情感，把握课文主旨，感受欧阳修的人格魅力。 【教学方法】 １、朗读法。 ２、讨论点拨法。 ３、品评鉴赏法。 教学过程 课前预习单设计 我的班级： 我的姓名： 我要提醒同学们关注以下字词的读音和解释（请摘录并注音或解释）： 我要和同学分享一个留给我最深刻印象的字： ，原因是： 我要与同学交流对于欧阳修的认识，我觉得他是一个 的人，理由是： 一、导入课文，明确目标 “仁者乐山，智者乐水”。中国古人历来有一种山水情怀，他们寄情山水，抒怀言志，山水亦因人而胜，因文而名。《醉翁亭记》便是其中之一。 在上节课的学习中，我们初读了课文，疏通了文意，理清了作者的行文思路路。这节课我们来探讨以下几个问题：（屏幕出示，生读） 1．太守因何而乐？因何而醉？醉、乐之间有何深意？ 2．把握课文语言从容有致、整散结合、充满韵味的特点，学习仿写。 二、品析字词，解读课文 （一）一字传情——“乐” 自由诵读（欣赏）课文，思考： A、文中哪个字贯穿课文，并抒写了欧阳修的情感？ 乐 B、作者写了哪几种乐？你从哪些词句中感受到“乐”？请简要赏析。 （1）山水之乐——闲适 朝暮变化 四时不同 重点字“开”“发”（古今异义） “秀”（一词多义） 文美：整句使文章整饬工稳，富有节奏感，散句使文章抑扬顿挫，铿锵悦耳。整散结合的句式，正是本文脍炙人口的一大原因。 想象作者寄情山水的心情，相机指导朗读（读出悠闲、自由、欢愉的语气） （2）滁人之乐——祥和 滁人游的祥和 “负者歌于途，行者休于树……伛偻提携，往来不绝”重点词：伛偻提携 负者 前者呼 后者应 体会实词妙用对刻画人物情态的作用，体会文言文的简洁、精当、丰富。想象举家出游的欢乐，相机指导朗读，积累词语。 （3）宴酣之乐——平等 太守宴的富足 紧扣“山肴野蔌，杂然而前陈” 重点词：山肴野蔌 杂然 众宾欢的平等 紧扣“非丝非竹……觥筹交错，起座而喧哗” 重点词：非丝非竹 觥筹交错 （4）禽鸟之乐——和谐 树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也 山光悦鸟性（和谐） 重点词：上下（词类活用） （5）太守之乐——自得 师：刚才大家读的句子，有山水之乐，有宴酣之乐，有禽鸟之乐，有滁人之乐，更有太守之乐。他们之间有什么关系？文中哪句话写出了它们的关系？你从中体会到什么？ 研读句子“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。” 重点字：乐 两个“乐”各是什么意思？“乐”的不同用法？ 以禽鸟之乐衬托游人之乐，以游人之乐衬托太守之乐，层层推进。 全部统摄于“太守之乐” 太守与民同乐的政治理想。 （二）一字品文——“也” 师：读到这里，大家发现没有，课文每一句话的末尾都用同一个文言虚词作结，他对传达太守的