语文苏教版九年级上册《故乡》的教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 五、《故乡》教案 海口市金盘实验学校 柯丽玲 教学目标：??1.理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。??2.分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。???3.揣摩、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。??4.在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。??教学重点：??1.理解课文运用对比写法表现小说的主题思想的写法。??2.品味小说语言，领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。??教学难点：??领会小说所表现的主题思想。??教学时间：两课时??教学内容和步骤：?? 一、导入新课，检查预习：??教师导入：同学们喜欢不喜欢读小说？能说说你们是怎样读小说的吗？这节课我们就来学习鲁迅创作于1921年的一篇小说《故乡》，并通过这篇小说的阅读，探讨阅读小说的方法。 写作背景： 辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且 操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。 “我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的衰败，萧条景象，深切感受到人与人之间感情的隔膜，引起“我”内心难以排解的痛苦和对现实的思索，也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。1920年，作者以这段经历为素材，写下了这篇小说。 小说三大要素： 人物形象（外貌、语言、动作、神态——生动形象） 故事情节（波澜起伏，悬念迭起——引人入胜 环境描写（自然环境、社会环境——渲染烘托） ??学生交流预习情况： ?1、读各自圈划查注的生字词，交流自学生字词情况。 ??给加粗的字注音标调 秕谷（bǐ ）祭祀（sì ）瓦楞（léng ）阴晦（huì ）恣睢（zì ）（suī ） 装弶（jiàng ）寒噤（jìn ）惘然（wǎng ）嗤笑（chī ）猹（chá ） 隔膜（mó ）脚踝（huái ）黛（dài ） 解释词语 阴晦：阴沉，昏暗 。 萧索：缺乏生机，不热闹。 鄙夷：轻视，看不起 惘然：心里好象失去了什么东西的样子。 隔膜：思想感情不相通。 恣睢：任意胡为。 展转：生活不安定，四处奔波 2、从名、时、地、著、评方面说说作者及《故乡》创作情况。 ?a、小说集两部：《呐喊》（1918—1922）； 《彷徨》（1924—1926） b、历史小说集一部：《故事新编》（1922—1935） c、散文集一部：《朝花夕拾》 （1928 原名《旧事重提》） d、散文诗集一部：《野草》（1927） e、翻译作品：俄国作家果戈里的《死魂灵》、苏联作家法捷耶夫的《毁灭》等 f、杂文集十六部 二.自主阅读，整体感知：??1.想一想,小说的叙事线索是什么?理清小说的结构层次。 明确:小说按以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的小说，按时间先后为顺序，全文分成三个部分： 第一部分（1--5）写的是故乡的萧条景象,“我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的目的。 第二部分（6--77）写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化。 第一层（6--8）老屋寂寥，增我悲凉；与母叙话，与侄交谈 第二层（9--33）“我” 忆儿时闰土，思念往昔情义。 第三层（34--52）“我”见杨二嫂，平白受欺凌。 第四层（53--77）写“我” 中年闰土，倍感隔膜之痛 第三部分（78--88）写“我”离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的执著信念。 2、根据你对对课文内容的感受,在原题目《故乡》前加上定语。??故事情节：?回故乡在故乡离故乡 小说以“我”的行踪（回故乡、在故乡、离故乡）为经，以“我”的见闻、感受为纬，逐步展开情节。 回乡时间：严寒的冬天 开 回故乡 回乡原因：卖屋、搬家 端 （1-5自然段） 所见景象及心情：萧索、悲凉 母子见面 发 到家那天： 回忆少年闰土 展 在故乡 见到杨二嫂 与 （6-77自然段） 过了三四天：见到了闰土 高 又过了九天：动身启程 潮 船上谈话 结 离故乡 局 （78段-结尾） “我”的感受 三、合作