语文苏教版九年级上册《故乡》第二课时教学设计.docVIP

《故乡》第二课时教案 三亚市崖州区南滨中学 符德能 一、教学目标： 1、认识小说所反映的社会现实和作者所表达的主题。 2、通过对闰土的人物形象分析，领悟半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成人民生活艰辛的根源。 3、学习本文运用对比手法进行肖像描写的技巧。 4、?体会环境描写的作用。 二、教学重点： 抓住小说中闰土的人物形象分析，突出一个“变”字，理解造成人物悲惨命运的根源。 三、教学难点： 理解小说最后一段话“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的……” 四、教学过程： （一）???复习导入 1、上节课，我们学习了鲁迅先生的短篇小说——《故乡》。（板书课题）我们学习了一篇小说必须具备三个要素，谁来说说？ 2、我们先来分析《故乡》中的人物形象。小说中作者着墨最多的是哪个人物？ （二）?认识闰土，体会现实的黑暗 1、请大家快速浏览课文56、57，62—65页，画出描写少年闰土和中年闰土形象的句子，完成表格。 ? 少年闰土 中年闰土 外貌 ? ? 语言 ? ? 神情 ? ? 对“我”的态度 ? ? ? ? ? ? 学生交流，完成表格。 2、小说中对闰土的外貌描写堪称典范，谁来读一读描写少年闰土外貌的句子。（两段合读） 指名读，学生评价。 读一读描写中年闰土外貌的句子。 指名读，学生评价。 3、听了同学的朗读，同桌讨论一下，你认为少年、中年闰土是怎样的一个人？（同桌讨论） 指名回答。 4、看着板书，你发现了什么？（板书：变） 5、曾经是那样充满生气的少年闰土，人到中年却活得这样麻木、悲惨，到底是什么原因造成的？ 画出相关语句。指名读句子。 教师指导朗读。 （1）、师：闰土啊，近来家里的生活怎么样？ 生：（读句子） （2）、师：看到闰土的变化，我们都叹息他的景况： 生：（齐读句子）“多子——” 6、同学们想一想，一个人靠辛勤劳动最起码能过上怎样的生活？ 指名回答。（吃饱穿暖……） 闰土用他松树皮似的辛勤的手只想养家糊口，这过分吗？ 可是，齐读“非常难……木偶人了。” 7、此时，你似乎看到了当时怎样的社会现实？ 学生交流。（人民动荡不安，缺衣少食，苦不堪言；农村经济萧条，看不到希望；人们思想麻木，关系冷漠……） 8、这一切都是什么原因造成的？根源在哪里？ （帝国主义、封建主义的双重压迫；封建等级观念、封建礼教对人的精神毒害。） 9、?是啊，曾经在圆月下充满生气的小英雄就这样被“吃人”的社会扼杀了。你的心情如何？（沉痛……） 请带着这样的感情来读读中年闰土的外貌描写。齐读。 （三）、故乡的希望 1、故乡昔日的人物失去了纯真与温情，变得麻木冷漠。那么“我”记忆中的故乡是什么景象呢？ 指名读。 “深蓝的天、金黄的圆月、碧绿的西瓜地”给人什么样的感觉？（美丽明朗，充满希望） 现实中的故乡呢？ 指名读。 听后是何感觉？（毫无生气、悲凉）那些词引起你的注意？（横、苍黄、萧索） 2、“我”心中未来的生活什么样？作者希望后人过上什么样的生活？ 指名读。“我希望他们不再像我……” 3、?这我们所未经生活过的“新生活”什么样？ （故乡的未来是个幸福的家园，人们无须辛苦辗转，不再辛苦麻木，不用辛苦恣睢。人人自由平等，不再隔膜……耕者有其田，居者有其屋，劳者有所得……）?? 4、这种“希望”能实现吗？指名读最后两句话。“我想——” 你怎样理解这句话？ 学生谈看法。 请用这句话来激励一下自己，齐读。 “我在朦胧中，眼前展开……圆月。”这轮金黄的圆月啊，它似乎照亮了作者心中的希望之路，再读。 （四）、作业。 1、三十年后，宏儿和水生在故乡见面了，两人变成了什么模样，他们会看到什么，说些什么。续写一个片断。 2、借阅小说集《呐喊》。 板书设计：故乡 人物——闰土 少年：聪明活泼的小英雄 中年：辛苦麻木的木偶人 变 帝国主义、封建主义的双重压迫 封建等级观念、礼教的精神毒害 神异的图画 环境 萧索的荒村